서준호선생님의 '마음 흔들기'

4학년 1학기, 읽기

둘째마당-고운꿈 아름답게, 1. 이야기의 샘

'요술항아리'라는 글을 읽고 뒷 내용을 상상해 보는 공부를 했다. 

지난 말듣쓰 시간에 찰흙, 사진놀이를 적용을 해 봤기 때문에 이번엔 좀 더 즉흥적 효과를 보여주는

나래이션 기법을 이용해 수업을 진행하기로 마음 먹었다.

함께 아이들과 글을 읽었다.

농부가 파낸 요술항아리가 도움을 주고, 부자와 원님과의 이야기를 다루고있었다.

아이들은 항아리 안에 들어간 할아버지를 너무 즐겁게 읽었다.

읽은 글을 토대로 '나래이션 기법'에 들어갔다.

주요 사건을 이야기 하고 아이들이 즉흥적으로 표현해 봤다.

아래 아이들의 활동을 소개해 본다면...

농부가 밭에서 돌맹이를 고른다. 

농부가 돌투성이 밭에서 항아리를 발견

항아리 안에서 엽전이 계속 나와 행복해 하는 농부

항아리에서 나온 엽전으로 음식도 사고, 옷을 사는 농부

농부의 소식에 배가 아픈 부자 영감

농부와 부자영감을 만나기 위해 걸어가는 원님

대청마루로 나오는 원님의 아버지

항아리 안에서 살려달라는 원님의 아버지

서로 자기가 원님의 아버지라고 외침

함께 주요 장면을 체험한 뒤, 각 조별로 뒷내용을 상상해 보게 했다.

여러 이야기들이 나왔고, 그 중에 한가지를 골라 지난 시간에 했던 사진놀이 방법을 이용해 표현하도록 했다.

훨씬 시간도 단축됐고, 표현도 더욱 자연스러운 모습을 보여줬다.

더 창의적인 생각들이 나왔다.

서로 다투는 원님의 아버지들을 뒤로 하고 항아리를 깨는 원님

원님의 아버지 모두가 죽어, 여러 무덤을 만든 원님

서로 다투는 원님의 아버지들

항아리를 깨는 원님

터치를 하기 위해 참여하는 아이들

함께 뒷내용을 만들어 봤는데 아이들이 사진으로 표현하는 것을 조금 답답하게 생각했다.

말하고 싶어하고, 움직이길 원했다.

그래서 다음 단계로 조금씩 나아가겠다고 약속을 했는데..

표현에 어색함이 없고 여러 창의적인 모습을 보여주는 아이들의 모습에 행복할 뿐이다.

해설극과 즉흥극 쪽으로 조금씩 끌고가도 좋겠다는 생각이 들었다.

무엇보다 나래이션 기법이 처음 적용인데도 100% 잘 활용되어 놀라울 뿐이다.

4학년들의 특성과 가능성을 다시 한 번 확인했던 시간이다.

나와 함께 하는 수업이 보다 적극적이고 표현을 두려워하지 않는 아이들로 변화 시키길 바라며..

4학년 1학기 말듣쓰

둘째마당-고운 꿈 아름답게, 1. 이야기의 샘

'다자구 할머니'라는 이야기를 듣고, 앞 뒤 내용을 상상해 보는 공부를 하게 됐다.

한 달간 워밍업, 마음열기 성격의 연극작업을 해 온 뒤라

조금씩 수업에 연극기법을 적용해 보기로 마음을 먹었다.

반 아이들에게 가장 기초적인 기법인 타블로, Stop액션, 나레이션기법, 터치 기법 등을 적용해 가기로 했다.

먼저 두 번째 단원 전체적인 성격을 파악한 뒤 본 수업에 들어가게 됐는데..

'다자구 할머니' 이야기를 들려줬다.

도적떼 때문에 힘들어하던 장군에게 한 할머니가 도적을 잡겠다고 이야기 하고,

도적떼를 찾아가 함께 살게 되는 이야기다.

울고있는 다자구 할머니를 표현

도적을 표현

찰흙놀이로 다자구 할머니를 만들어 보는 중

할머니 콘테스트. ^^

찰흙놀이를 통해 이야기 속의 여러 인물들에 대해 알아 봤다.

장군, 병사, 도적, 할머니를 조각해 보고 특성을 알아 봤다.

놀이로 접근해서 인지 반 아이들은 너무 즐거워 했고,

이야기 속의 인물들을 꺼낼 수 있고, 간단히 표현할 수 있다는 데 즐거워 했다.

그리고 표현의 적극성까지 한 번에 보여줄 수 있었다.

한 마디의 조언에 표현이 커지는 반 아이들!!

그래서 재빨리 소집단끼리 뒷 내용을 이야기 해 보고,

상상한 내용을 사진으로 만들어 보게 했다.

사실, 사진 놀이를 처음 적용하는 것이라 좀 걱정이 됐지만

4학년 아이들은 어떤 학년 아이들보다 더 몰입하는 모습을 보여줬다.

소집단별로 사진을 구상해 보는 중

 상을 받는 다자구 할머니와 붙잡힌 도적을 표현

도적을 잡기 위해 명령을 내리는 장군, 활을 쏘는 부하들. 그리고 깜짝 놀라는 도적

슬로우 기법, Stop연기로 사진 속 내용을 즉흥표현하는 아이들

소리를 지르는 할머니에게 협박(?)을 하는 도적떼들

각 조별로 돌아가며 상상한 내용을 표현해 봤다.

여러 다양한 이야기들이 나왔고, 아이들은 친구들의 상상에 무척 즐거워했다.

상을 받는 할머니의 모습, 붙잡히는 도적, 쳐들어가는 장군과 병사, 입장이 더 난처하게 변한 할머니 등

몸으로 표현하니 더 극적인 이야기들이 탄생됐다.

더 실감나게 수업을 하기 위해 사진을 살아 움직이게 만들고,

아이들의 상상을 즉흥표현으로 살짝 돌려 줬다.

그리고 이야기의 진행에 따라 사진을 연기할 수 있도록 자연스럽게 끌어갔다.

더욱 더 배꼽을 잡게 만드는 아이들의 연기!!!

처음이지만 아이들의 무한 가능성을 보게 됐다.

그런 아이들의 모습에  그 모든 사진을 이어 붙여 한 편의 연극으로 만들어 줬다. 

신기해 하는 아이들.

아이들도 수업을 즐겁게 생각해 줬지만..

진행하는 나도 너무 너무 행복했던 시간이었다.

어떤 기법을 제시를 해도 소화해 낼 수 있을 거라는 생각이 들었다.

그리고 아이들이 자꾸 변해가는 것을 보게 될 듯 하다.

 올해는 다시 주간학습게획을 작성하길 잘했다는 생각이 들었다.

자꾸 수업을 재구상해보고, 반 아이들에게 즐거움 가득한 수업을 만들고 싶다. ^^

난 소중한 사람이야!!

'해'의 연수 마지막 날, 난 내 장점 100가지를 쓸 기회를 얻게 됐다.

이 활동을 통해 내 자신의 존재가치가 상승되는 기분이었는데,

이 경험을 아이들과 함께 하고 싶었다.

그래서...

3교시 수업이 시작됨과 동시에 A4용지를 한 장씩 나눠주고 자신의 장점 세 가지를 써 보게 했다.

그리고 시간이 지난 뒤, 50가지를 써 보게 하고..

나중엔 100가지를 채워보게 했다.

반 아이들은 처음엔 자신있다는 듯 시작했지만

나중엔 머리를 쥐어 짜며 고민하는 모습을 보여줬다.

"선생님이 뭔가 이유가 있기 때문에 해 보라고 했겠지? 힘들겠지만 장점을 찾아보렴."

사소한 것도 남의 시선을 의식하지도 말고 찾아보게 했다.

평소에 해보지 않았기 때문인지 무척 힘들어 했다.

아이들 표현엔 '머리에 쥐가 날 정도'라고 했는데..

간단한 예를 몇 개 들어 주면서 쉽게 생각해 보라고 했다.  

거의 수업 한 시간이 지나갈 무렵에야 조금씩 100개를 채워가는 아이들이 생겼다.

그리고 해방됐다는 듯 소리를 지르는 아이들. ^^

예상했던대로.. 20여개도 못 채우고 끙끙대는 아이들이 있었다.

어느 정도 시간이 지난 뒤, 자신들이 쓴 장점들을 친구들과 돌려 읽어 봤다.

서로 웃고, 때론 부끄러워 하면서 자신들의 장점을 읽었고.

상대방의 장점 모두를 인정해 달라고 부탁을 했다.

아이들의 글을 보니 재미있기도 하고, 다른 관점으로 자신을 바라보는 아이도 보였다.

그래서 왜 이런 활동을 했는지 생각해 보게 했다.

"선생님은 왜 장점 100가지를 써 보게 했을까?"

자신에 대한 불만과 소극적인 시각으로 세상을 바라보는 아이들이

자신을 사랑할 줄 알고, 사랑 받을 가치가 충분하다는 것을 알길 바랬다.

아이들의 소감을 보니 알아차린 아이들도 꽤 있었고,

그 소감을 읽어주며, 따뜻함을 키웠다.

마지막으로 100가지 중에 가장 마음에 드는 것을 하나 골라 밑줄을 긋고,

왜 골랐는지 이유를 써 보게 했다.

내가 '해'에서 받았던 따뜻함이 아이들 가슴에도 전달되었으면 좋겠다.

아이들이 생각한 것 처럼, 난 소중하다는 것을 항상 마음 속에 간직하고 세상 살아가길 바라며..

수업 구상/기록 : 아래 주소 참고

교실에서 아이들과 함께 한 10월 2일. 2차 남북정상회담

http://blog.daum.net/teacher-junho/13241625

엄마닭이 되어 알을 품다!!!

교육연극 직무연수를 받으러 오신 선생님들이 만든 연극 내용 중엔 한 선생님이 반 아이들에게 달걀을 나눠주는 장면이 있었다.

오래 전 봤던 영화 가운데 꼬마주인공이 선생님이 준 달걀이 깨져 고민하던 장면도 스쳐 지나갔고,

연극 속의 대사가 너무 인상깊어 기회가 되면 우리 반 아이들과 함께 하고 싶은 생각이 들었다.

그래서 마트에서 산 달걀 한 판과 집에 있던 달걀을 더해 32개의 달걀을 들고 아침 일찍 교실로 들어섰다.

반 아이들은 예전에 내가 구워 준 식빵을 기억하고 있어서 "선생님, 오늘은 달걀프라이 해 주시려구요?"라며 반가워 하는 눈치였다.

하지만 내 손엔 달걀 외엔 아무 것도 없었고, 독서 시간 내내 내 책상 위에 있던 달걀은 아이들에게 호기심을 불러 일으켰다.

아침방송이 끝나고 아이들에게 댤걀을 들고 이야기를 했다.

"왜 선생님이 달걀을 들고 왔을까?"

궁금해 하는 아이들... ^^

엄마 닭이 달걀을 품에 안고 병아리가 되기 까지의 과정과...

얼마 전 태어난 내 딸 승진양의 목에 힘이 없어 항상 소중히 안았다가 내려놓고, 따뜻한 품 안에서 '내가 아빠다!!'를 느끼게 해 줘야 한다는 이야기를 들려줬다.

자, 오늘은 우리 모두 엄마(아빠) 닭이 되어 보겠습니다.

달걀은 손 또는 주머니에 달걀을 보관할 수 있습니다.

이 달걀을 하루 동안 소중히 보살피는 활동이 부모님의 마음을 알 수 있는 시간이 되면 좋겠습니다. 

그리고 나눠준 달걀..

아이들은 긴장한 듯 하지만 특별한 활동이라 생각했는지 미소와 함께 내 앞에 있는 달걀을 하나씩 받아갔다.

조심 조심..... ^^

하지만 한 아이는 받자 마자 깨뜨려 버리고........

자, 이제 이 달걀에 이름을 붙입니다. 어떻게 자랐으면 좋겠다는 의미를 담으면 좋겠죠?

그리고 아들인지 딸인지도 결정해 주세요.

그리고 하루 정해진 수업들을 시작했다.

수업 내 긴장하는 아이들과, 쉬는 시간엔 달걀을 꾸미는 아이들이 생겼고,

서로 달걀에 대한 이야기를 나누는 아이들.

평소 같았으면 유리창이 덜커덕 거릴 정도로 소란스러울 교실인데 진지함이 가득 했다.

시간이 흐르고.. 아이들을 관찰하면서 몇 가지 호기심이 생겼다.

종이, 찰흙, 신체 표현 등을 이용해 아이들의 속 마음을 물체에 투사하는 기법을 자주사용해 왔기에...

이 달걀에 아이들의 속 마음을 담아 낼 수 있겠다는 생각을 해 봤다.

그래서 점심 먹은 후, 아이들에게...

'나라면 이렇게 키운다!!'라는 주제로 글을 써 보게 했다.

현실의 불만족을 아이에게 투사해 엄청난 분량의 공부를 시키는 학부모님들과 잔소리와 매로 아이에게 '넌 잘 되야 한다'는 생각을 주입하는 학부모들이 많지 않는가!!

아이들도 현실에 대한 여러 생각을 글 안에 담을 거라는 생각을 해 봤다.

어떻게 생각하느냐에 따라 다르게 해석 될 수 있지만...

내가 물어 볼 수 없는 여러 이야기들이 아이들 문장 속에 녹아 들어 있었다.

반 아이들에게 가슴으로 더욱 더 다가서야 한다는 것을 알 수 있다.

가끔은...

나 또한 교실에서 아이들이 잘못을 하면 이유를 물어보기 전에 꾸중한 적이 있었고...

'학교는 즐거운 곳'이라고 매일 이야기를 하지만 따분함과 피곤함을 아이들에게 주기도 하고..

아이들의 슬픔을 눈치채지 못해 껍데기 같은 교사가 될 때도 있으며..

아이들이 어떤 현실 속에서 살고 있는지 파악도 제대로 하지 못하고 있으니 말이다..

내 힘든 것을 이겨내고 아이들에게 더욱 더 가슴으로 다가서야 하리라..

하루 중 많은 행사가 있었다.

열심히 수업하고 쉬는 시간동안 친구들과 놀고..

3~4교시는 전교어린이회 선거 때문에 강당으로 이동해 소견발표도 듣고, 투표도 하고..

점심시간엔 급식실로 이동하고, 점심시간의 자유를 만끽 하고..

마지막 6교시는 계발활동 시간이라 축구부, 배드민턴부, 연극놀이부, 합창부 등 각자 이동하게 됐다.

그러다 많은 달걀(우리들의 아들 딸들이..)이 깨졌다!!!!!!

아이들의 탄식..

그리고 눈물..

이런.. 마지막 6교시가 끝나고 아이들의 달걀을 살펴보니 절반 정도가 깨져 있었다.

"너희들의 아들과 딸들이 사고로 인해 죽었다고 생각해 보자!!"

아이들은 달걀을 종일 가지고 다니는 일은 무척이나 힘들었을 거라 생각해 본다.

축구해야 하는데 달걀은 신경 쓰이고, 화장실을 다녀오고 급식실을 다녀오는데 무척이나 신경 쓰였으리라..

과연 아이들은 하루 동안 달걀을 가지고 다니면서 어떤 생각을 했을까?

아이들의 소감 속에서 아이들의 마음을 한 번 더 발견하게 된다.

그리고 아이들 마음 때문에 내 마음 또한 변하게 된다.

내가 말로 100번 하는 것 보다 이런 체험을 통해 변화되고 부모님의 사랑을 느끼게 된다면 보람있는 일이 아닐까?

그리고 반 아이들 모두는 아니지만 단 한 명이라도 이 활동을 통해 변화 될 수 있다면 달걀사고, 깨진 달걀을 처리하는 번거로움 모두 행복한 일이 되는 건 아닐까??? ^^

올해는 새 학교에 적응하느라 '마음흔들기' 작업에 소홀한 내 자신을 반성해 본다. 

아이들의 마음이 흔들린다면 아이들의 생각도 달라지고.. 삶 또한 조금씩 달라질 거라는 생각을 항상 했는데...

많은 업무에 치여 생활하는 것에 핑계만 대고..

가장 중요한 반 아이들을 놓치고 있는 내 모습을 발견한다.

자, 다음 '마음 흔들기'를 기대해 주세요~ ^^ 

을미사변..

정말 안타까운 역사일 뿐이다.

러시아의 힘을 빌어 일본을 물러가게 하려는 명성황후를 눈엣가시로 생각하던 일본은....

인간이길 포기할 정도의 사건을 저지르고 말았다.

이 역사적인 사건을 그냥 지나칠 순 없다.

반 아이들과 이 역사적 사건을 교실에서 재현해 봤다.

을미사변이 일어나기 전 조선의 정세는 갑오개혁으로 인해 일본은 조선의 깊숙한 곳 까지 내정을 하고 있었고

일본의 청일전쟁 승리로 노골적으로 조선을 침략하려 했는데...

명성황후는 러시아의 힘을 빌어 일본 세력을 몰아내려 하였다고 한다.

그러자 불리해진 전세를 뒤집기 위해 명성황후를 시해한 사건이 바로 '을미사변'이다.

반 아이들에게 더 큰 이해를 주기 위해 조수미의 '나가거든' 뮤직비디오와..

역사스페셜 '긴급입수 러시아 비밀문서 명성황후 최후의 날'편을 함께 본 뒤 중요 장면을 사진기법과 Stop연기 기법을 이용해 체험해 봤다.

먼저 아이들과 체험한 중요 장면은 아래와 같다.

궁궐을 지키던 힘없고 일본에게 통제 받던 조선의 병사들이다.

일본 낭인들과 군인들과 마주친 조선의 군대는......

힘 한 번 제대로 쓰지 못하고  패하고 만다.

명성황후를 찾는 낭인들에게 궁녀들은 '내가 황후다!!!'라고 이야기를 해 보지만...

황후가 아님을 안 낭인들은 처참하게 궁녀들을 죽이고...

끝내 명성황후를 찾아내게 된다.

명성황후는 안타깝게 낭인들에게 잔인하게 시해되고...

증거를 없애기 위해 일본 낭인들은 명성황후를 태운다.

나중에 낭인들이 잡히지만 증거 불충분으로 풀려나게 된다.

반 아이들 모두가 각자의 역할에 맞게 즉흥적으로 연기하고, 각자의 입장에서 역사적 사건을 지켜봤는데..

직접적인 체험을 통해 반 아이들은 더욱 사실적으로 역사를 바라보게 된 듯 했다.

아이들은 이런 생각을 글로 남겼다.

반 아이들의 소감

＊너무 슬프다.

아무리 조선을 차지하고 싶다고는 하지만....

한 나라의 황후까지 죽이면서까지 차지하겠다니 너무 화가 치밀어 오른다. (ㄱㄷㅈ/낭인역)

＊을미사변에 대해 배우기만 할 땐 몰랐는데 재현해 보니 그 사건을 좀 더 알 수 있었다.

내가 명성황후였다면, 그 시대 백성이었다면 정말 억울할 일이다.

내가 왜 일본인들 손에 죽어야 하는지...

연기를 하면서 친구들 덕분에 많이 웃었지만 실제였다면(그리고 내가 명성황후였다면) 눈물이 멈추지 않았을 것이다. (ㅎㅅㄹ/조선병사역)

＊명성황후를 지켜주지 못해서 미안했다.

내가 정말 옛 조선의 병사였다면 죄책감에 시달릴 것이다. (ㅂㅅㅇ/조선병사역)

＊난 일본의 자객이었다.

그래서 명성황후를 죽이게 됐는데 이때 궁녀들은 자신이 죽을 수도 있는 상황에 당당히 '내가 국모요!'라는 말을 하며 끝까지 명성황후를 위해 죽음을 선택한 것이 놀라웠다.

또 명성황후도 죽기 바로 전까지 당당하게 있어서 놀라웠다.

눈 앞에 자신이 지켜야 할 사람이 죽어가고 있는데도 지키지 못하고 우리의 명령에 굴복했던 조선의 군사들에겐 실망했다. (ㄱㅈㅇ/일본낭인역)

＊그 당시의 일본인의 생각, 행동, 명성황후에게 했던 일을 체험해 보니 수치스러워 졌다.

그걸 옆에서 보고 있던 고종황제께서는 정말 고통스러웠을 거라고 생각이 들었다. (ㅎㅇㅅ/낭인역)

＊이 연극에서 명성황후를 맡았는데 날 죽였던 사람들이 재판을 받았음에도 증거가 없어 풀려났다는 것이 억울했다.

그리고 내가 일본인들에게 살해당한 것도 억울한데 불에 태워져 흔적조차 남지 않게 되어 너무 너무 슬펐다.

(ㄱㅂㅇ/명성황후역)

＊전에도 이 내용의 영상을 TV로 본 적이 있었다. 그땐 명성황후란 사람이 왜 죽었는지 조차 관심이 없었다.

그런데 오늘 사회시간에 을미사변에 대해 알게 됐고..

왜 죽었고 어떻게 죽었는지 알게 되자 무서워졌다. (ㅂㅁㅇ/궁녀3역)

다행이다.

장난으로 생각하지 않고.. 연기하는 도중에도 어색해서 웃었음에도 불구하고도...

진지하게 체험을 되돌아 볼 줄 아는 반 아이들이 대견스러울 뿐이다.

단지 일본인과 역사적 사건에 대해 분통하기 보다는 이런 안타까운 역사가 되풀이 되지 않도록 바른 눈과 바른 마음을 갖고 나와 내 주변을 사랑하고 나라를 사랑하는 반 아이들이 되길 희망한다.

이 수업을 위해 조수미의 뮤직비디오와 역사스페셜이 굉장히 도움 됐다.

먼저 뮤직비디오를 통해 감성적으로 접근하고, 역사스페셜을 통해 객관적, 논리적으로 역사를 볼 수 있어서 좋았다.

앞으로도 많은 역사적 사건들을 재현해 봐야 하는데...

학교에서 시간이 얼마나 될 지 모르겠다.

아이들의 가슴에 살아 움직일 수업을 위해.. 오늘도 파이팅!!!

조수미의 '나가거든' 뮤비

자료출처 : http://blog.daum.net/ksg6582/4235878

역사스페셜 (긴급입수! 러시아 비밀문서 명성황후 최후의 날)

http://www.kbs.co.kr/end_program/1tv/sisa/history/vod/1267359_4855.html

대본 : http://www.kbs.co.kr/end_program/1tv/sisa/history/vod/vod,1,list,8.html

6학년 과학. 5. 주변의 생물 (3/9)

동물을 특징에 따라 척주 동물과 무척추 동물로 나누는 공부를 하게 됐다.

교육과정을 보니 반 아이들이 조사해 온 자료로 발표, 분류 작업을 하면 금새 끝날 공부다.

그래서 연극 놀이 가운데 하나인 '친구야 난 누구니?'를 응용해 수업을 진행하면 좋겠다는 생각이 들었다. 

미리 준비 했더라면... 내 연수에서 소개했던 것 처럼 라벨지를 가지고 했겠지만....

갑작스레 들었던 생각이라 A4용지와 테입을 이용해 수업을 진행하게 됐다.

컴퓨터에서 재빨리 표를 만들고 표 안에 수업 시간에 공부할 동물들의 이름을 써 넣었다.

토끼, 잉어, 비둘기, 호랑이, 강아지, 개구리, 악어....

플라나리아, 조개, 메뚜기, 거미, 문어, 오징어...

각 조별로 종이를 나눠주고 오리게 한 뒤 친구 등에 붙여주고..

제한 시간을 주고, 서로 등에 붙여 있는 단어를 몸으로 설명 해 보도록 했다.

웃음보가 터지고, 내 등에 붙어 있는 동물 이름을 알기 위해 뛰어 다니는 아이들을 볼 수 있었다.

등에 붙어 있던 동물 이름을 확인 해 보고...

떼어내 손에 붙이고 분류 작업을 했다.

물에 사는 동물, 뭍에 사는 동물 등 몇 가지 활동을 하다 수업 목표인 '척추뼈가 있는 동물들과 없는 동물'로 나뉘어 섰다.

그리고 각 동물에 대한 특징을 이야기 나누고...

척추뼈의 유무에 따라 불리게 되는 명칭 등까지 이해할 수 있던 수업이 됐다.

간단하면서도 입체적인 수업이 될 수 있어 기뻤다.

동물 이름을 오려내는 아이들.

등에 동물 이름을 붙이고 친구를 향해 가는 아이들.

서로 몸짓으로 동물 이름 힌트를 주는 반 아이들.

서로 몸짓으로 동물 이름 힌트를 주는 반 아이들.

서로 몸짓으로 동물 이름 힌트를 주는 반 아이들.

특징에 따라 나뉘어 선 아이들.

특징에 따라 나뉘어 선 아이들.

'친구야 난 누구니?'

＊반 아이들의 수만큼 종이를 준비해 나눠 준다.

＊하나의 주제를 정해주고, 종이에 주제에 맞는 단어 한 가지를 쓰라고 한다.

＊이때 단어를 다른 친구들에게 보여주면 안 되며 선생님이 준 테이프 등으로 친구의 등에 붙여 준다.

＊선생님의 신호가 들리면 서로 친구의 등에 붙어 있는 단어를 확인하고 몸짓으로 서로 알려 준다.

＊서로 교실 이곳 저곳을 돌아다니며 서로 등을 보여주고 표현한다.

＊일정 시간이 지나면 자기 자리로 돌아와 앉는다.

＊선생님은 아이들의 등에 무엇이 붙어 있을지 물어보고 아이들은 답을 맞힌다.

계기교육 : 장애인의 날

운동회 추진 때문에 정신 없었지만 아이들과 꼭 해야할 수업.

그래서 짬을 내서 작년에 살레시오에서 했던 수업 틀을 그대로 가져오되 이야기 체험하기 형식으로 바꿔보기로 마음 먹었다.

같은 수업형태를 어등 아이들은 어떻게 반응할지 궁금했다.

토요일, 아이들과 헤어지기 전, 지식채널-e 에서 소개 된 시각장애자의 이야기를 담은 '어느 퇴근길' 영상으로 시작해 그 내용을 체험해 보고....

월요일. TV동화 행복한 세상에 소개 된 '눈꺼풀로 쓴 글'의 내용을 체험하기로 했다.

이런 체험활동을 통해

1. 장애인들이 갖는 어려움을 알아보고..

2. 장애인과 우리는 같은 사람이고, 우리도 예비 장애인이라는 사실과..

3. 장애를 극복하고 미래 진취적인 삶을 느끼게 하고 싶었다.

과연 이 수업을 아이들은 어떻게 생각할까....

아이들과 함께 '어느 퇴근길'이란 영상을 시청했다.

한 시각장애인이 지하철 역에서 추락사고를 겪게 되는데 시각장애인들이 모여 안전펜스를 설치해달라는 지하철 역 내의 모임을 다루고 있었다.

안타까운 죽음과, 우리 사회의 장애인들에 대한 배려의 수준을 알 수 있는 영상이다.

아이들과 수업의 시작을 이 영상의 내용 가운데 앞이 보이지 않는 상태에서 길을 걸어보기로 했다.

세상이 얼마나 불편한지, 그리고 그 느낌은 어떠한지 알아보기로 했다.

그래서 두 명씩 짝이 되어 한 쪽 복도 끝에서 끝까지 다녀오기로 했다.

1부 수업이 끝난 뒤, 아이들의 소감

＊시각장애인이 얼마나 불편한지 알게 됐다. (ㅂㅎ)

＊너무 무섭고 어디엔가 부딪혀서 다칠까봐 걱정되었다. (ㅈㅎ)

＊처음엔 쉬울거라 생각했는데 보이지 않아 너무 고생했다. (ㄷㅈ)

＊무서웠다. 귀로만 듣고 손으로 만지며 앞으로 가는 게 너무 괴로웠다. (ㅇㅇ)

＊친구랑 부딪혔다. 너무 아팠다. 시각장애인들에 대해 다시 생각을 하게 됐다. (ㅅㅈ)

＊내 짝이 할 땐 재미있게 보였다. 하지만 내가 안대를 쓰게 되자 두렵고 무서워졌다. (ㄱㅊ)

＊복도를 걷는 건 만만해 보였다. 하지만 한 번 걸어보니 시각장애인들이 걷는 길이 얼마나 무서울지 상상이 됐다. (ㅇㅈ)

＊자꾸만 다른 곳으로 가게 되는데 친구가 잡아줘서 다행이었다. 장애인들의 답답하고 두려운 마음이 이해가 된다. (ㅅㄹ)

＊내 친할머니도 시각장애인이신데 앞이 안 보인다는게 얼마나 무섭고 답답하고 힘든 일인지 알게 됐다. (ㅁㅇ)

＊안대를 벗는 순간 답답함이 뻥~ 뚫렸다!! (ㅅㅎ)

다행이다. 아직 2부 수업을 진행하지 않았음에도 이런 활동을 재미로 느끼지 않았다.

하지만 이런 단순한 체험보다 더 중요한 것이 장애인에 대한 생각의 전환이다.

한 번의 체험은 이벤트성 수업형태를 띄게 된다.

반 아이들에게 더 생각의 기회를 주고 싶었다.

그래서 월요일. 2부 수업이 계속 됐다.

무엇보다 중요한 것은 크게 선천적인 장애와 후천적인 장애의 차이점을 알려주고 싶었다.

그래서 '이야기 체험하기'를 이용해 조금씩 변화를 줬다.

이 과정을 통해 장애인들은 우리들과 다르지 않다는 것을 알려주고 싶었다.

신나게 길을 가던 우리들은 우리를 향해 달려온 차로 인해 손을 잠깐 다치게 됐다.

한 손으로 할 수 있는 건?

간단히 색종이로 종이접기에 도전해 봤다. 하지만 아주 어려웠다!!

이번엔 두 손을 잠깐 다쳤다는 가정하에 글을 써보기로 했다.

역시 너무 힘들었다.

이러한 체험을 거쳐 본격적으로 수업에 들어갔다.

올해도 역시 TV동화 행복한 세상의 영상 가운데 '눈꺼풀로 쓴 글'이란 영상을 고르게 됐는데...

눈꺼풀로 쓴 글

1995년, 세계적인 패션잡지의 편집장이 뇌졸중으로 쓰러졌습니다.

그의 이름을 장 도미니크 보비, 병마는 그가 이룬 모든 것을 송두리째 앗아갔습니다.

뇌와 신경체를 잇는 신경망이 끊어져 말할 수도 먹을 수도, 혼자 힘으로는 숨을

쉴 수 조차 없게 된 것입니다. 움직일 수 있는 거라곤 오직 왼쪽 눈꺼풀이

전부였습니다.

그렇게 하루가 가고 한 달이 가고, 봄에서 여름으로 계절이 바뀌었지만 증세는

조금도 나아지지 않았습니다. 세상에서 가장 힘겨운 싸움이 계속됐습니다..... (영상 멈춤)

이곳까지 함께 시청한 뒤, 이 내용을 응용한 '이야기 체험하기' 단계로 들어갔다.

영상보다는 직접 체험해 보는 게 주인공을 이해해 보는데 더욱 효과적이기 때문이다.

우리들은 '장 도미니크 보비'가 되었다.

열심히 일을 하고 정말 즐거운 삶을 살고 있었다.  

그러다 우리들은 '뇌졸증'으로 쓰러지게 됐다.

신경망이 끊어져 한 쪽 눈만 움직일 수 밖에 없는 우리들.....

"지금 여러분이 할 수 있는 일은 무엇입니까?"

＊눈을 깜박거리는 것 외엔 아무 것도 할 수 없다. (ㅅㅎ)

"여러분은 어떤 도움이 필요합니까?"

＊누군가 나를 일으켜 다른 곳을 보게 해 줬으면... (ㅈㅇ)

＊용변을 보는 것과 음식을 먹는 도움 (ㅅㅎ)

＊너무 외롭지 않게 누군가 이야기를 계속 해 주면 좋겠다. (ㅁㅇ)

＊모기 물린 곳에 약을 발라줬으면.. (ㅇㄱ)

"여러분은 어떻게 살아갈 것입니까?"

＊아무 고통없이 남은 생을 살고 싶다. (ㅈㅇ)

＊불편해도 행복하게 살고 싶다. (ㅅㅈ)

＊그래도 가족들과 오래 오래 살고 싶다. (ㅅㅈ)

＊계속해서 수술을 받아 되돌리고 싶다. (ㄱㅊ)

그러던 어느 날 병문안을 온 친구들이 소설 몽테크리스토 백작에서처럼

눈을 깜박여서 의사소통하고 책도 써보는 게 어떻냐고 제안했습니다.

“쉬워, 쉽다니까…자넨 눈만 깜박이면 된다구!”

안 그래도 자신의 슬픔과 가족들에 대한 깊은 사랑을 어떻게든 표현하고 싶었던

그는 서슴없이 그 제안을 받아들였습니다.

며칠 뒤, 그와 눈꺼풀 대화를 나눌 대필자가 정해지고, 얼마나 걸릴지 가능은 한건지

아무도 알 수 없는 일이 시작됐습니다.

“문장을 마칠 때는 눈을 아예 감는 걸로 하죠.”

두 사람의 합의에 따라 알파벳과 단어, 문장들을 자주 사용하는 순서대로

재배열한 뒤 눈 깜박이는 횟수를 정했습니다.

문장 하나를 만든 데 하룻밤을 꼬박 새기 일쑤인 고난의 작업.

“맞죠? 벌써 한 줄이나 썼네.”

눈이 충혈 되다 못해 경련이 일 지경이었지만 그는 힘든 줄을 몰랐습니다.

“여보, 오늘은 그만해요. 시간은 많잖아.”

충혈 된 눈에 약까지 넣어가며 눈꺼풀을 깜박거리는 사이 요령이 생기고 속도가

붙었습니다. “좋아요. 제목은 뭘로 하죠?”

마치 퍼즐이라도 풀 듯 그가 단어의 첫 글자만 깜박여도 나머지를 척척 맞출

정도였습니다.

“잠수복과 나비? 멋지다! 우리가 드디어 해냈어요!"

<잠수복과 나비>라는 제목의 책이 완성된 것은 1년 하고도 3개월 만의

일이었습니다.

사랑하는 가족과 직장생활에 관한 진솔한 마음이 담긴 그 특별한 책은

단 열흘만에 17만 부나 팔리는 베스트셀러가 되었습니다.

장 도미니크 보비, 혼자서는 흐르는 눈물조차 닦을 수없던 남자는

1997년 3월 마침내 그를 가두고 있던 잠수복을 벗어던지고

한 마리 나비가 되어 하늘나라로 날아갔습니다. 

2부 수업이 끝난 뒤, 아이들의 소감

＊장애인에 대한 체험을 했다. 한 쪽 팔이 불편하다고 하고 종이접기를 했었는데 3분이면 접을 것을 접지 못해서 끙끙댔다. 다음은 양쪽 팔이 불편하다고 하고 그림 그리기... 꽃을 그렸는데 그리기는 커녕 연필을 입으로 물기도 힘들었다. 손을 쓰고 싶었지만 참을 수 밖에 없었다. 그리고 장도미니크 보비처럼 눈꺼풀만 움직인 채로 누워있기는 정말 괴로웠고 답답하고 힘들었다. 하지만 이런 채로 글까지 썼다고?? 너무 놀랍다. 오늘 선생님이 이런 수업을 하신 이유는 뭘까? 우리는 모두 같은 사람들이고, 장애인을 피하거나 차별하지 말고 장애인의 심정을 조금이라도 이해하라는 뜻 같다. (ㅅㅎ)

＊선입관을 먼저 가지고 '장애인이 얼마나 힘들까?'라는 생각을 하기도 전 부터 그 사람의 겉모습을 판단한 우리들에게 장애인이 얼마나 힘들까를 직접 장애인이 되어 그들의 마음을 이해할 수 있었다. (ㅈㅇ)

＊장애인은 단지 몸이 조금 불편하다는 것 뿐이다. 앞으로 장애인에 대한 편견을 버려야 겠다. (ㅅㅈ)

＊장애인과 우리는 모두 같다! (ㅇㅅ)

＊나도 예비장애인? 앞으로 장애인들에 대한 편견을 버리자!!

＊장도미니끄 처럼 되어 보니 잠깐 동안에도 답답하고 짜증이 났다. 장애인은 우리와 같은 사람이다. 그리고 어려움을 이겨낼 수 있다! (ㅊㅇ)

＊나 혼자 내 힘으로 할 수 있는 것은 없을 것 같다. 편견을 가졌던 사람에 대해 입장바꿔 생각해 봐야겠다. (ㅂㅇ)

＊눈꺼풀로 할 수 있는 일이 너무 놀라웠다. 노력하면 무엇이든지 할 수 있다! (ㄱㅅ)

＊장도미니끄 보비는 부자였지만 교통사고로 왼쪽 눈만 깜박일 수 있다. 내가 장도미니크 처럼 되어보니 잠깐의 순간에도 너무 외롭고 답답하고 슬펐다. 내가 진짜 그렇게 된다면 가족들이 슬퍼해 줄까? 앞으론 장애인들을 꺼리기 보다는 아끼고 보살펴주고 싶다. 우리는 임미 예비 장애인이 될 수 있기 때문에... (ㅁㅇ)

음... 이번 수업엔 수업 진행하는 동안 멘트가 부족한 듯 싶다.

어떤 도움이 필요하고, 앞으로 어떻게 살아가고 싶냐는 물음을 바탕으로 미래에 어떠한 일이 있더래도 이겨낼 수 있는 긍정적인 사고를 심어주고 싶었는데 올해는 이 부분이 좀 약하게 된 듯 했다.

그리고 역시 아이들의 특성이 약간 달랐다.

사고의 흐름에도 차이가 있지만 살아온 환경이 다르기 때문인지........

아이들의 소감엔 기록하지 않았지만 '행복'에 초점을 두는 아이들이 많았다.

앞으로 해야 할 일이 많다.

이젠 운동회도 끝났으니.. 아이들에게 특별한 수업을 자꾸 던져주고, 생각거리를 만들어 줘야겠다.

오늘보다 더 따뜻한 아이들이 되길 바라고, 삶을 독특하게 바라보길 바라며...

이야기 체험하기란?

＊아이들과 함께 글을 읽거나 영상을 본다.

＊주요 사건을 찾아본다.

＊사건의 진행에 알맞게 문장을 만든다.

＊교사가 읽어주는 문장에 맞게 즉흥적으로 표현한다.

＊표현이 끝난 뒤 느낌을 알아본다.

2006년 수업 : http://blog.daum.net/teacher-junho/1877329

지식채널-e : http://www.ebs.co.kr/homepage/jisike/index.asp

TV동화 행복한 세상 :  http://www.kbs.co.kr/1tv/sisa/happytopia

이 외의 장애인의 날 수업에 활용할 수 있는 영상

지식채널-e : 빛 1~2부, 스티비원더 1~2부, 나는 달린다.

말듣쓰. 시를 산문으로, 산문을 시로 바꾸는 공부가 있었다.

아이들과 함께 공부한 시 가운데 '엄마의 장바구니', '동전 한 닢'으로 연극활용 수업을 진행했다. 

먼저 아래의 시를 읽고 인상 깊은 장면이나 떠오르는 장면이 무엇인지 토의하게 한 뒤..

사진 놀이를 통해 표현해 봤다.

엄마의 장바구니             
            
엄마 손때 묻은 장바구니
시장 갈 때마다
엄마 생각을 가득 담고 나간다.

시장에서 좁은 골목길
돌고 돌면서
단골 아주머니 김칫거리도 한 단 담기고
시골 할머니 산나물도 한 줌 담기고

바다 내음 비릿한 
꽁치 두어 마리도
구석 자리에 앉힌다.

집으로 돌아오는 장바구니는
주섬주섬 주워 먹어 배가 부르고,
엄마 정성 무게만큼
식구들 기쁨을 담고 돌아온다.

엄마와 함께 장을 보는 장면

엄마의 장바구니를 놓고 형제들끼리 싸우는 장면

장바구니를 들고 들어온 엄마(?)  

시를 읽고 시의 내용을 알아 본 뒤, 길 바닥에 버려진 동전의 마음을 알아보기로 했다.

동전을 이해하고, 이와 비슷한 경험을 떠올리면 글 쓰기는 더욱 쉬워지기 때문이다.

그래서 아이들과 함께 '인간 찰흙놀이'를 이용해 동전을 표현해 보기로 했다.

발바닥에 밟히고, 차 바퀴에 깔리고...

흙속에 묻혀 아무도 보지 않는 동전을 반 아이들은 이렇게 표현했다.  

동전 한 닢

                       -허형만-

학교에서 돌아오는 길
길바닥에 버려진 동전 한 닢
조심스럽게 주워 들었습니다.

흙 속에 묻혀 삭아들지 않고
발바닥에 밟혀
누그러들지 않고
차바퀴에 깔려 오그라들지 않고

길바닥에 버려진
동전 한 닢
정성껏 닦고 닦아 빛을 냈습니다.

따스한 손바닥에 꼭 쥐고
밟히고 깔려 멍이 들었을
아픔을 감싸 주었습니다.

인터뷰 기법을 통해 알아본 동전의 마음은......

아프고, 외롭고, 슬퍼했다.

그러다 누군가 자신을 주워주고, 자신을 어루만져준다는 사실에 기뻐하는 동전들!!!!

그리고 나서 시를 생활문으로 바뀐 내용의 글을 보게 됐다.

고마운 동전

어머니의 심부름으로 친척집까지 갔다가 돌아오는 길은 몹시도 피곤했다.

지친 몸을 이끌고 버스에 올라 창 밖을 바라보고 있는데 갑자기 하늘이 컴컴해지더니 순식간에 비가 쏟아졌다.

'우산이 없는데 어쩌지?'

나는 불안해지기 시작했다. 가는 도중에 비가 그치기를 바랐지만, 집 가까운 버스 정류장에 다 올 때까지 비는 계속해서 그칠 줄 몰랐다. 집까지 10여 분을 비를 맞고 가야 하다니....

'할 수 없어. 집에 전화해서 데리러 오라고 해야지.'

나는 버스에서 내리자마자 공중전화를 향해 쏜살같이 달려 갔다. 그런데 아뿔싸! 지갑을 열어보는 순간, 나는 당황했다. 천 원짜리 지폐만 달랑 한 장 들어 있고, 꼭 필요한 동전이 없는 것이었다. 눈 앞이 캄캄해졌다. 바로 그 때, 바닥에 떨어진 백 원짜리 동전 하나가 눈에 띄는 것이 아닌가! 비에 젖고 사람드의 신발에 밟힌 흔적이 있는 동전이었지만 얼마나 고맙고 반가웠는지....

그 날 이후 나는 비가 오는 날이나 전화를 급히 걸어야 할 때면 자꾸만 그 고마운 동전이 생각난다.

사진 놀이란? 

＊소집단 끼리 가장 인상깊은 부분을 찾아본다.

＊사진으로 만들 부분을 토의한다.

＊협동해서 몸을 이용해 한 장의 사진을 만들어 본다.

인간 찰흙놀이란?

＊두 명씩 짝이 되어 한 사람은 찰흙이, 다른 한 사람은 조각가가 된다.

＊찰흙은 조각가가 원하는대로 움직이고 멈춘다.

＊조각가는 교사가 제시하는 주제에 맞게 찰흙을 이용해 조각을 한다.

(첨부파일로 동요 '동전한닢'을 올렸습니다. 자료출처 : 에듀넷)

해설이 있는 역할극 : 낯선 사람이 말을 걸었다!

초등학생이 유괴되어 살해되고, 납치 미수 등의 사건들이 우리 주변에서 일어났다.

만약 길을 가는 우리들에게 수상한 사람이 말을 걸어온다면 어떻게 해야 할까?

우리가 할 수 있는 일들을 생각해 역할극을 만들어 보자!

얼마 전에 일어났던 ‘어린이 납치 사건’과 관련해 학생들에게 경각심을 심어주고, 대처방안을 모색하기 위해 2008년 4월 5일, ‘낯선 사람이 말을 걸었다!’ 라는 주제로 ‘해설이 있는 역할극’을 처음으로 적용해 봤다.  처음 접하게 되는 수업형태였지만 짧은 시간에 대본을 준비하고, 연습을 통해 공연까지 하는 모습을 볼 수 있었다.

아이들은....

호루라기를 준비하거나, 대답하기 어려운 질문을 통해 수상한 사람을 구별해 내고..

주변에서 도움을 요청하는 방법을 모색했는데...

학교에서 안내한 혼자서 다니지 않고, 너무 일찍 학교에 오지 않기 등 안전 교육을 실시했다.

말로 하는 것보다 더 깊게 다가갈 수 있었다.

첫 번째 소감

요즘 뉴스에서 정말 많은 납치, 유괴 등이 나온다. 왜 그럴까?
생각해 보면 요즘 사람들이 인정이 없어지고, 그만큼 세상이 살기 안 좋아졌다는 것이 아닐까?
오늘 연극에서도 내가 낯선 사람이 되어 봤는데 다른 친구들에게 너무 미안했다. 
이렇게 재미있는 연극으로 심각한 주제를 다룬다는 것은 그만큼 조심하라는 뜻이 아닐까! (ㅅㅈ)

오늘 해설과 함께 하는 연극을 했는데 내가 해설을 하게 됐다.
비록 해설이었지만 너무 부끄러웠던 것 같다.
하지만 연극을 하는 ㅇㅇ, ㅎㄱ, ㅈㅎ은 얼마나 부끄러웠을까...
오늘은 처음이라서 조금은 대충하고 말도 얼버무린게 있었지만 다음부턴 정말로 열심히 하고 싶다.

에라 모르겠다!! (ㅊㅇ)

선생님이 연기를 시키겠다고 했을 때, 정말 막막했다.
근데 한편으로는 재미도 있을 것 같다는 생각이 들었다.
그냥 에라 모르겠다~ 하고 연기를 해야겠다는 생각을 했다.
연극을 할 땐 몰랐는데 막상 할 땐 정말 용기가 없어 잘 안되었다.
앞으로는 선생님이 내게 마법을 건 것처럼 선생님을 믿어보겠다. (ㅇㅇ)

친구와 함께 ‘낯선 사람이 말을 걸었다!’라는 주제로 연극을 하게 됐다.
처음엔 대본을 짤때에도 모둠과 함께 하려니 너무 힘들었다.
더구나 나 혼자 여자라서 남자 애들과 생각이 다르기 때문에.. 휴..
그래도 친구(모둠)와 함께 협동을 하려니 때론 힘들었지만 즐겁게 연극을 했다.
그리고 망쳤다고 생각했지만 다른 친구들이 즐거워 웃었으니 괜찮다고 생각을 했다.
또 이런 연극을 통해 자신감을 길러야 겠다. 헤~ ^^(ㅇㅈ)

이 역할극을 하고 ‘정말 낯선 사람이 나에게 다가오면 이렇게 실천할 수 있겠구나..’ 하는 생각이 들었다.
비록 역할극이어서 웃으며 할 수 있었지만 실제로 일어나는 일이라면 정말 무서웠을 것이다. (ㅅㅇ)

처음으로 연극을 했다.
우리 모둠은 대본 정하기도 어려웠다.
그래도 어려움을 이겨내고 모둠 토의로 대본도 정했다.
그리고 처음으로 연극을 하니 내 모둠원들이 하나로 모여진 듯 했다.
그리고 선생님의 에라 모르겠다!는 충고가 가장 고마웠다. (ㄱㅅ) 

이야기를 듣고, 내 생각과 느낌을 글로 쓰는 공부가 있었다.

아이들과 함께 들었던 글은 강을 거슬러 올라가는 은빛연어의 모험이 담긴 '연어의 꿈'이란 이야기었다.

이 글은 무엇보다 우리들에게...

인간을 연어에 빗대어 '희망이나 삶의 이유'에 대해 생각하게 한다. 

우리들은 어떻게 세상을 살아가야 할 것인가!!!!

아이들에게 이야기 속에 숨겨진 내용에 깊이 다가설 수 있도록...

교실 옆에 있는 다목적실에서 이야기를 간단히 체험했다.

자유롭게 하늘을 날지만... 배가 고픈 물수리도 되었고..

연어떼를 발견하곤 포악하게 변하는 물수리도 되었고..

위험을 피하기 위해 한데 뭉쳐 다니는 연어도 표현해 봤다.

고향으로... 고향으로 가는길에...

물수리의 공격을 받아 흩어지기도 하고...

위험을 피해 살아남은 연어들은...  

작은 폭포를 거슬러 점프하고... 점프한다.

우린 이렇게 어려움을 이겨내고 고향을 향해 점프했다.

이런 체험을 통해 아이들에게 이야기의 내용을 더욱 이해시키고...

삶의 의미와 목표에 대해 다시 한 번 느낄 기회를 줬다.

제자리에서 맴돌다 좌절하는 삶보다는 삶을 더욱 가치있게 살아갈 아이들을 꿈꿨는데...

아이들의 글들에서 많은 희망을 얻었다.

이런 아이들 생각이 긍정적으로 자꾸 변화되고, 삶의 의미를 찾아갔으면 한다.

아이들의 글 -----------------------------------------------------------

연어의 꿈에서 가장 인상 깊었던 장면은 연어들이 초록강을 넘어 올라가려는 장면이었다.

흐르는 강물을 이겨내고 올라가는 연어의 모습이 너무 멋있었다.

처음엔 '꼭 저곳에서 알을 낳아야 할까?'라는 생각을 했었다.
그리고 점점 '오기로 저러는 것도 있지 않을까?'라는 생각을 하게 됐다.
하지만 올라가려고 계속 안간힘을 쓰는 연어를 보고 대단하다는 생각이 들었다.
또, 나는 문득 내가 여기까지 오면서 가지고 온 '희망과 삶의 이유는 뭐지?'하며 돌아보게 되었다.
그런데 '이제까지 난 무슨 희망으로 무슨 삶의 이유로 살아왔었냐'고 내 자신에게 물어본다.
그냥 공부 열심히 하자... 돌이켜보니 이렇게 나는 그냥 앞만 보고 달려온 것 같았다.
내 희망과 삶의 이유를 생각하게 된 계기가 됐다.(ㅈㅇ)

＊희망이나 삶..... 나는 이제까지 꿈을 너무 쉽게 정했다.
연어들은 알을 낳으러 가는데 너무 힘겹고, 다치고 죽는 모습이 삶의 목표를 가지고 다닌 것인데...
난 너무 쉽게 정하고, 너무 쉽게 끝내 버리고...
나에게 성적, 시험 등 많은 장애물이 있지만 그 장애물 속에서 힘들겠지만 내 꿈에 대해 생각해 보고, 꿈을 이루고 싶다.
내가 할 수 있는 모든 것들에 대해 생각하자. (ㅇㅈ)

＊연어 이야기와 선생님의 말씀을 들었다.

연어는 자신이 해야 하는 것을 이루기 위해 열심히 달린다고 한다. 난 너무 신기했다.
사람은 무조건 어려우면 금방 쉽게 포기하고 지치기도 한다.
그러나 연어들은 그러지 않고 온갖 고생을 다하며 포기하지 않았다. 
정말 사람들보다 훨씬 났다는 생각이 들었다.
이걸 알아보기 위해 연극 활동을 했는데 선생님이 물수리, 곰, 사람으로 변해 연어인 우리들을 잡아먹으려고 했다. 만약 그게 실제 상황이었다면 어땠을까.....
난 참 쉽게 꿈을 가졌다. 신중히 생각하지도 않고 무조건 '검사'라니.... 다시 생각하니 이상하다.
앞으론 내가 꾸고 이뤄야 할 꿈에 대해 생각해서 나중에 연어가 원하는 곳에 도착한 것처럼 내 꿈을 꼭 이루고 싶다. (ㅁㅇ)

＊연어들이 '희망'을 찾아 힘들게 힘들게 강으로 바다로 움직인다.
그런데 그 희망은 '알을 낳는 것'이라는 눈맑은 연어의 말.
여기에서 삶과 희망이 연관되어 있다는 것을 알 수 있게 됐다.
그런데 그렇게 '알을 낳는 것'을 위해 연어들이 힘들게 움직여 강으로 갈 때는 내가 조금은 부끄러웠다.
사람들은 조금만 힘들거나 아프면 대부분이 포기하기 마련인데 연어들은 자신들이 죽는 것을 뻔히 알면서도 인간처럼 아니, 인간보다 더 포기하지 않는 것을 보고..
이렇게 연어는 삶. 즉, 자신의 자식들 희망을 찾기 위해 높은 폭포, 무서운 적들을 힘들게 피해 희망을 찾는.. 그때까지 노력하는 신비하고도 귀중한 생명이다.(ㅊㅇ)

아...... 숭례문이 불탔다.

항상 정신없이 뛰어다니는 난, 나중에서야 이 소식을 접하고 TV와 인터넷을 통해 사건을 접할 수 있었다. 모니터를 통해 보이는 불에 타 무너져 내리는 숭례문은 너무 안타깝게 보일 뿐이다. 

착찹한 심정으로 다음 날 출근을 하고.. 반 아이들을 만났다.

아이들에게 숭례문 소식을 들었냐고 물어보자 거의 대부분이 알고는 있었다. 이야기를 조금 더 나눠보니 아이들은 그리 큰 사건이라는 생각을 갖지 않았다. 뭐.. 이해할만 하다. 지방에 사는 우리들에겐 숭례문은 서울에 올라가서 가끔 스쳐지나가는 건물에 불과하니까....

국보 1호라는 명칭을 가지고 있지만 숭례문이 불탄 사건은 우리들에겐 먼 이야기처럼 느껴졌다.

하지만 교사로써 그냥 지나칠 수는 없었다.

숭례문 뿐만 아니라 역사적인 사건은 말로 넘어가서는 안된다는 생각이 들었다.

성수대교 붕괴, 삼풍백화점 참사 등 다시는 일어나선 안되는 사건들은 우리 모두가 가슴 깊게 담고, 앞으로의 역사를 만드는 데 있어 소중한 모든 것들이 사라지지 않도록 예방해야 하기 때문이다.

그래서 반 아이들과 교육연극 기법을 활용한 특별한 수업을 준비해 봤다.

놀이를 통해 '숭례문'과 '불'을 만들어 보고, 숭례문이 불탄 사건을 간접 체험을 하고...

불탄 숭례문의 심정과 그 광경을 지켜보던 시민들의 생각을 알아본 뒤..

교실에서나마 숭례문을 원상태로 돌려보기로 마음을 먹었다.

먼저 아이들과 함께 인터넷에 있던 화재장면들을 교실 TV로 함께 봤다.

그리고 왜 이런 화재가 발생됐는지, 화재는 어떻게 진행되었는지 등을 함께 알아봤다.

그리고 불에 타기 전 숭례문을 인터넷을 통해 사진을 보여주고....

우리 몸을 이용해 불에 타기 전 멋진 모습의 숭례문을 만들어 보라고 했다. 

우리 몸이 하나의 조각이 되고 여러 조각을 모아 커다란 물체를 만들어 보는 놀이인데...

5분이 지나자 아이들이 멋진 숭례문을 만들어 냈다. 와...  

숭례문을 만드는 중인 아이들

아이들이 완성한 숭례문.

그리고 역시 같은 방법을 이용해 '불'을 만들어 보기로 했다.

두 모둠으로 나누어 각자 멋진 불을 만들어 보게 했는데....

역시 서로 고민하고 이야기 나누더니 몇 분 안 걸려 멋진 불을 만들어 냈다. 와... ^^

여자 아이들이 만든 불.

남자 아이들이 만든 불.

아이들이 표현한 것을 보고.. 칭찬을 해 준 뒤,

'숭례문'은 여자 아이들이, '불'은 남자 아이들이 맡아 다음 활동으로 들어가기로 했다. 

숭례문이 불에 타는 사건을 어떻게 간접적으로 아이들이 체험하게 할까?

똑같게 할 수는 없지만 역사적인 사건 안으로 들어가게 만들고 싶었다.

그리고 진지하게 생각할 기회를 주고 싶었다. 

그래서... 여자 아이들이 숭례문을 만들고 서 있으면.. 불이 된 남자 아이들은 한 걸음씩 한 걸음씩 숭례문으로 접근하게 했다.

멀리 있는 불 (이제 막 붙은 불)

불은 조금씩 다가오고.. (숭례문에 붙은 불은 조금씩 커지고..)

비명을 지르기 시작하는 숭례문 (하지만 움직일 수 없다)

더욱 더 다가오는 불 (더욱 커진 불길)

피하고 싶어도 움직일 수 없는 숭례문.

숭례문 바로 옆으로 간 불 (활활 타오르는 불)

숭례문은 더 비명을 지르지만 도망갈 수 없다..

끝내 불은 숭례문을 태워버리고....

숭례문은 무너졌다.

불에 탄 뒤, 잔해로 남아 있는 숭례문.

이런 과정을 거친 뒤, '불'을 맡았던 아이들과 '숭례문'을 맡았던 아이들을 인터뷰 해 봤다.

불은 그저 즐거워할 뿐이었고, 숭례문은 왜 죄없는 내가 불에 타야 했는지 억울해 하거나, 불에 타 아프고 괴롭다는 반응을 보였다.

그래서 불에 탄 숭례문을 '불'을 맡았던 아이들이 보게 했다.

그리고 김수철의 국악풍의 음악과 함께.. '불'이 아닌 '서울 시민'의 관점에서 숭례문을 바라보게 하고 생각에 잠기게 했다. 바로 옆에서 본 서울 시민들은 어떤 생각을 하고, 어떤 행동을 했을지 물어보자 아이들은.... 무척 안타까워했고, 지켜주지 못해 미안해 했다.

그래서 물어봤다.

이왕 숭례문은 우리가 지켜주지 못했지만 앞으로 어떻게 하면 좋겠냐고 질문 하자.....

우리가 숭례문을 다시 만들어 주고, 지켜줘야 한다고 답을 했다.

그래서 제안을 했다.

처음 여자 아이들이 만들었던 숭례문을 기억해 보라고....

예전 모습을 누구도 가르쳐 주지 않는 상황에서 처음 숭례문으로 다시 만들어 보라고 했다.

그러자 조용히 일어난 남자 아이들은...

어렵게 어렵게 숭례문을 완성했다.

하지만 처음 숭례문과는 100% 같은 모습은 아니었다.

그래서 아이들의 활동을 마무리 하고 이야기를 나눴다.

우리가 아무리 노력해도 과거의 것을 겉모습은 똑같이 만들 수 있지만 세월의 흔적이나 역사적 가치는 되돌릴 수 없는게 우리 문화재이며, 우리가 지켜야 하는 이유 중에 하나라는 이야기를 해 줬다.

그리고 아이들의 많은 이야기 생각들.... (맨 아래에..)

우리 삶에 있는 가치 있는 것들은 언제나 보살피고, 지켜야 하며....

가치 있는 것을 가치 있게 바라볼 줄 알아야 한다.

언제나 사람들은 실수를 통해 배워가고, 다시는 그런 일이 일어나지 않도록 노력해야 한다.

적어도 이 아이들만큼은 이 수업, 활동을 통해..

우리 문화유산의 소중함과 그것을 잃어버리면 얼마나 안타까운 일인지 느꼈으면 한다.

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아이들의 소감

- 내가 불에 타 무너져 내렸을 때 정말 무서웠다. 숭례문은 어땠을까? 우리가 숭례문이라 생각한 그 순간에는 600년의 역사와 함께 무너져 내리는 것 같았다. ‘난 지금 불에 타 무너져 내리지만 항상 사람들이 우릴 기억해 주면 좋겠다.’란 말을 하고 싶다.

- 우리나라를 빛내주는 국보 1호인 내가 이렇게 흉측하고 죄 없이 불에 타 죽은 게 너무나 억울하다.

- 이젠 앞으로 출퇴근 하는 직장인, 아이들의 웃음, 다 보지 못하겠지?

- 내가 왜 불에 타야 하는지 모르고 억울했다. 기둥이나 지붕들이 쓰러지고 무너지는 것처럼 나도 쓰러졌는데 마음이 아팠다.

- 난 지금까지 600년 동안 수 많은 일과 전쟁 등을 이겼는데 이런 불에 비참하게 무너지다니... 왜 나를 이렇게 만들었을가? 정말 억울하다.

- 살려줘! 라는 말을 하고 싶다. 음악과 함께 다가오는 불은 정말 느껴졌고, 600년간 보존 된 나도 없어지는 것 같았다.

- 그냥 볼 땐 아무렇지도 않았는데.. 타고나서 보니까 아쉽고.... 예쁘고 크고 웅장했는데 복원을 해야 한다.

- 불타 무너진 숭례문은 기술자가 똑같이 만들 수도 있겠지만 나무 종류와 우리 역사까지 담을 수 없는 게 안타깝다.

- 앞으로 이런 일이 없도록 방화시스템이나 경비에 더 신경을 써야 한다. 

- 우리 모두가 후손들에게 보여줘야 한다는 마음으로 서로 힘을 합쳐 최대한 역사에 기록된 자료를 통해 다시 만들고, 다시는 이런 일이 생기지 않도록 관리를 잘 한다.

- 우선 어떻게 이런 일이 생겼는지 알고, 다시는 이런 일이 없게 대책을 마련한다. 그 뒤 최선을 다해 숭례문을 복원한다. 다른 좋은 문화재들도 언제나 잘 지켜야 한다.

- 숭례문이 꼭 다시 웅장한 멋진 모습을 드러내면 좋겠다.

- 국보 1호인 숭례문이 까만 재가 되어 조금 창피하다. 다 같은 우리나라 사람인데 개인의 불만 때문에 우리의 자랑스런 문화재가 없어졌다. 다시는 이런 일이 없으면 좋겠다.

- 내가 숭례문이 되어 보니 불길에 사라진 숭례문의 괴로운 마음을 더 이해할 수 있게 됐고, 우리의 후손들의 얼굴 볼 낯이 없다. 후손들에게 미안하다.

-TV로 볼 땐 그냥 ‘아.. 숭례문이 탔구나.. 안 됐다.’라고 생각했지만 막상 숭례문이 되어 보니 정말 안타까워졌다. 국보 1호가 이런 불에 타 사라지다니.....

- 물론 TV에서 볼때도 마음이 아프고 안타까웠는데 실제로 해 보니 더 아프다.

- 왜 하필이면 숭례문이었는지....... 

5학년 2학기. 셋째마당 : 경험과 상상. 한 걸음더

'아름다운 이별'이라는 이야기를 읽고 작품에 대한 서로 생각과 느낌을 나누는 공부가 있었다.

할머니께서 병원에서 입원해 계시다가 겨울을 넘기지 못할 거라는 의사선생님 말씀에 집으로 돌아온 할머니네 가족은... 겨울이 가고 봄이 온 뒤에도 할머니 방에 들어갈 때마다 겨울옷으로 갈아입고 들어간다. 할머니는 예정된 시간보다 6개월 더 사신 뒤 가족들과 이별하는 이야기다.

이 글을 읽고 나서, 글의 내용과 관련해 아이들과 이야기를 나누는 도중...

'죽음'과 관련해 생각해 볼 기회가 없었고, 아이들의 인성교육차원까지 생각한다면..

생각해 보니 이 글은 많은 의미를 내포하고 있었다. 

그래서 교과활동을 심화하는 의미에서 추가활동을 덧붙였다.

연극적인 활동으로 하늘나라의 할머니가 되어보기로 한 것이다.

가족들과 떠나야 하는 마음을 느껴보고, 움직이지 않는 몸과 컴컴한 세계........

음악과 함께 체험한 '하늘나라의 할머니'는 아이들에게 큰 느낌을 줬다.

활동이 끝나고 우리 현재의 삶을 되돌아 볼 수 있는 기회를 갖기 위해 활동에 대한 느낌.

그리고 간단히 '가상유언장'을 작성할 수 있도록 했다.

무엇보다 중요한 것은........

현재의 삶이 아무리 힘들어도, 죽음보다 낫다는 것을 알려주고 싶었다.

사실, 많은 사람이 자살을 하거나 쉽게 생을 포기하는 소식을 뉴스 등을 통해 접하게 되는데...

우리 반 아이들은 현재에도 미래에도 쉽게 목숨을 버리는 사고방식을 갖지 않았으면 했다.

'하늘나라 할머니'를 체험하는 동안 의도적인 멘트를 몇 개 던졌다. 

그랬더니 아이들의 반응이 확실하게 나왔고, 몇 명의 아이들의 생각을 알 수 있었다.

단 한 명이라도 자신의 삶을 되돌아 볼 수 있는 기회를 갖길 바랬다.

수업이 끝나고 아이들의 글을 보니....

다행이다... 변화가 보인다. ^^

아이들의 반응

＊난 새로운 체험을 했다. 더 이상 자살하고 싶은 생각하지 말아야지.

＊몸을 움직인다는 게 단순하고 당연한 것인줄 알았는데 참 좋은 일 같다.

＊난 이 활동을 처음 시작할 땐, ‘재미있겠네...’라고 생각했다.
하지만 죽음에 대해 생각하고, 또 생각할 수록 눈물이 흘렀다.
난 ‘내가 왜 동생을 괴롭혔을까, 왜 부모님을 속상하게 했을까’란 생각이 들었다.
혼나고 꾸중을 들어도 지금 살고 있는 그 자체가 행복이란 것을 알고 느꼈다.
난 지금부터 동생에게 잘 대해주고 힘들고 짜증나는 일이 있을때면 오늘 한 이 활동을 생각할 것이다.
엄마. 사랑해요. 매일 짜증낸 것 죄송해요.
이럴 줄 알았으면 1등 한 번 해보는 건데...
몇 개월만 더 살게 되면 공부 빡세게 해서 1등 한 번 하는 건데... 사랑해!

＊몇 달 전, 할아버지가 돌아가실 때 나는 나와 내 가족의 죽음을 생각하게 되었다. 할아버니여서 잘 몰랐는데 만약 내 부모님이 돌아가신다면......
비록 내가 학원이나 숙제 등으로 많은 어려움을 겪고 있지만 그래도 숙제를 할 수 있고, 혼날 수 있는 것 자체가 감사하다. 그래도 지금까지 건강하게 자라게 보살펴 주시고 돌봐주신 하느님과 부모님께 감사드린다.

＊처음 노래를 들었을 때 갑자기 몸 전체가 부르르 떨렸다. 오싹함이 들었다. 그래서 정말 힘들었다.
내 혼이 있다면 천국으로 가고 싶다. 언젠가 죽겠지만 난 죽고 싶지 않다.

＊이 체험이 두려웠다. 내가 언제 죽을지 몰라서 항상 걱정하고 내가 죽을 수 밖에 없는 운명이란게 슬프다. 죽음이란게...... 이런 심정일까? 지금부터라도 옳고 바르게 살아가야겠다는 생각이 든다.

＊내가 죽게 된다면 세상은 어떻게 변해 있을까?모두가 날 기억해 줄까?
움직이고 싶고, 보고 싶지만 죽으면 그 모든 것을 할 수 없다.
그래서 난 이 모든 것.. 볼 수 있고, 말할 수 있고, 움직일 수 있는 모든 것에 행복하고 고맙다.

＊곧 깜깜한 세상을 향해 떠날거야.
12살. 처량한 인생.
심술꾸러기 OO아 슬퍼하지마. 
내가 놀던 것 다 가지고 내 돈 다 쓰렴.
엄마, 아빠 이제 보지 못할거예요.
후... 가슴이 아파요. 머리가 쪼개질 것 같아요.
다신 만날 수 없겠죠?
두 번 다시....
다시 태어나기 싫어요.
또 태어나 죽는 슬픔 겪기 싫어요.
오래 살고 싶어요.
즐거웠던 일들 생각하니 더.....
모두 잘 사세요.

과학시간. 전기 회로 꾸미기에 관해 공부할때....

전기회로도를 보고 예상하고 확인하던 중, 회로도 가운데 건전지의 한 쪽 극에만 전선이 연결되어 있는 게 있었다.

시간이 좀 여유 있어 지도서에 나온 전자의 이동에 관해 설명을 했는데 아이들에겐 좀 어려운 내용이라 생각됐다.

그래서 직접 전자가 되어 보고 이동을 해 봤다. 역시 몸으로 해 보니 이해가 빠르다.

※ 전선 속의 자유 전자가 편의상 일렬로 나란히 늘어서 있다고 하자.

이 전선에 전지에 연결하면 전지의 (-)극에서 전자가 튀어나와 전선으로 들어간다.

우선 전지에서 튀어나온 전자는 전선의 입구에서 가까운 전자와 부딪치게 된다.

부딪친 전자는 다시 옆의 전자와 충돌하게 되고, 결과적으로 차례차례 밀려서 동선의 맨 끝까지 온 전자는 전지의 (+)극으로 들어가 버리게 되어 전류가 흐르는 것이다.   

실험 중..

실험 중..

건전지가 되어봤습니다.

전자는 -극에서 나온답니다. ^^

전자들은 바로 앞 전자를 밀어내고 그 자리를 차지한답니다.

이번엔 전구도 설치했어요.  반짝거리는 전구 보이죠?

이번엔 전구 2개, 전동기 한 개..

아주 즐거운 수업이었답니다. ^^

남북정상이 만나는 오늘은 역사적인 날이다. 

그래서 오전, TV를 켜고 군사분계선을 넘는 장면을 보여주며 "어떤 장면일까요? 그리고 무슨 일이 진행되고 있을까요?" 라며 아이들에게 물어봤다.

하지만 아이들은 모두 모르고 있었다.

대통령이 다리를 건너는 장면으로 볼 뿐 관심이 없었다.  

난 7년 전, 김대중대통령이 비행기에서 내려 김정일국방위원장과 악수하는 장면을 보고 찡~ 했던 기억이 남아 있다.

분단된 남과 북이 하나가 된 듯한 마음에 가슴이 두근거렸었다.

그 감흥에 이어지는 역사적인 오늘... 교사로서 아이들과 그냥 넘길 수가 없었다.

사실, 2차 남북정상회담은 1차에 비하면 감흥은 떨어지지만 아이들에게 이 기회에 분단의 역사와 함께 분단된 나라에 살고 있는 사람들의 심정을 알려주고 싶었다.

그리고 남과 북의 정상이 만나 많은 이야기를 하는 것에 대한 중요성을 알려 주고 싶었다.

그러기엔 아이들의 역사적 지식이 너무 짧았다.

그래서 조선시대부터 우리 나라 역사 이야기를 해 줬다.

일본이 전쟁에서 항복하게 된 상황과 함께 소련과 미국이 우리 나라에 어떠한 힘을 가했는지...

그리고 분단 된 뒤, 어떤 일이 벌어졌는지와 함께 통일을 위해 남과 북이 어떤 대화를 하며 지금까지 왔는지에 대해 내가 알고 있는 지식과 신문과 뉴스로 보게된 기사를 토대로 열심히 이야기를 해 줬다.

아이들은 역사 이야기라 그런지 눈을 동그랗게 뜨고 한 마디도 빠짐 없이 듣고 있었다. (오홋~)

하지만 아이들은 이산가족의 아픔이나 전쟁의 고통, 군사분계선은 어떤 곳이며 어떤 아픔을 주는지에 대해 감을 못 잡고 있었다.

이런 아이들에게 어떻게 접근해야 할까????

아이들 특성에 맞게 즐거운 놀이와 즉흥활동으로 접근한 뒤, 나중엔 진지하게 생각할 기회를 주고 싶었다. 그래서 순간 떠오른 교육연극 기법과 놀이들.....

1. 고통의 숫자 : 마음 속으로 숫자를 생각한 뒤 선생님이 부르는 숫자에 해당되는 친구들은 비명과 함께 쓰러진다. 주위 사람이 잡아주면 살 수 있다.

2. 군사분계선 체험 : 직접 군사분계선이 되어 보고 그곳을 오가려는 사람과 편지 등을 막아본다.

3. 장애물 체험 : 모두가 장애물이 되고 서로 통과해 보는 활동.

먼저 고통의 숫자 라는 놀이를 통해..

웃고 즐기며 쓰러지는 친구를 서로 잡아 주고 쓰러진 친구들은 밖으로 나가는 활동을 처음엔 조금씩 탈락하게 했다가 나중엔 강도를 높여 많은 아이들이 게임에 탈락되게 만든 뒤 

진지하게 이야기를 시작했다. 

만약 놀이에서 탈락된 사람이 죽음을 맞이한 사람이었다면?

이 질문과 함께 아이들은 진지해 졌다.

전쟁 또한 작은 이유로 시작하고, 작은 죽음에서 시작하는데.... 시간이 지나면 많은 사람들이 죽게 되고 그 고통 또한 시간이 지날 수록 커진다는 것을 알려 줬다.

그 다음으로 진행한 활동은..

첫 번째 놀이에서 살아남은 친구들은 남과 북으로 떨어져 살게 되는 가족으로 설정됐고..

나머지 친구들은 군사분계선이 되기로 했다.

군사분계선에 해당된 아이들은 그곳을 통과하려는 친구들을 막고, 서로 편지를 주고 받는 것을 방해하기로 했다.

와...... 군사분계선 역할을 맡은 친구들.. 아주 대단했다.

절대 분계선 너머로 갈 수 없도록 철저하게 막는 모습 인상적이었다.

넘기 위해 가려는 아이들도 굉장히 난처해 했다.

그래서 체험을 한 뒤, 인터뷰 기법을 진행했다.

우린 간접적으로, 즐거운 활동으로 이런 체험을 하는데.. 여러분들이 만든 벽이 실제 군사분계선이고 벽 양쪽에 활동한 친구들이 실제 이산가족이라면 어떻겠냐고 물어봤더니 아이들은 숙연해 졌다.

활동 후, 아이들이 쓴 소감에도 힘이 약한 우리들이 만든 벽도 뚫지 못하는데 실제 벽은 얼마나 힘들까.. 하는 생각을 대견하게도 하고 있었다.

그래서 그런 군사분계선이 있음에도 우리 남한과 북한은 통일을 위해 노력하고 있음을 알려주고자 다음의 활동을 진행했다.

바로.. 장애물 통과 놀이다. 

이 놀이는 간단하다. 각자 일정한 리듬에 맞춰 움직이는 장애물이 되어 보고 서로 돌아가면서 통과해 빠져나오는 활동이다.

아이들은 스릴 넘치게, 아주 아주 즐겁게 장애물을 통과해 나왔다.

하지만 모든 장애물을 손쉽게 통과하는 것은 아니었다.

장애물...

오늘 남북정상회담이 있기까지는 남과 북은 많은 장애물들이 있었고..

여러분들이 장애물을 통과하는 것이 힘든 것 처럼 남한과 북한이 평화 통일하는 것은 결코 쉽지 않은 일이라는 것을 생각하게 했다.

마지막으로 이런 모든 활동에 대한 정리로 이런 특별한 수업을 진행하게 된 이유를 이야기 해 줬다.

즐거움 속에서도 고민할 것들이 있고, 우리가 살고 있는 삶을 투영해 교훈을 얻을 수 있는 것들이 많다는 것을 부탁했고, 통일은 몇 년 사이에 갑작스럽게 이루어 지는 것은 아니기 때문에 통일의 주역이 될 사람은 바로 여러분들이라고 이야기를 해 줬다.

그런 의미의 과제로 남북이 만나서 어떤 이야기를 하고 앞으로 어떤 일들이 생기는지 잘 지켜보고, 미래를 생각하며 사는 비젼있는 여러분들이 되라고 이야기를 했다.

수업이 끝날 무렵 아이들의 힘 있는 눈빛 마음에 든다.

비록 정규 수업시간을 두 시간 뺐지만 수학 몇 문제 푸는 것 보다 이런 수업이 더 중요하지 않을까..

아이들이 우리가 사는 사회에 더 많은 관심을 갖길 바라며...

아이들의 반응

※ 난 오늘 이 활동을 하고 많은 것을 느꼈다.
전쟁으로 인해 자신의 소중한 사람이 죽는 것이 얼마나 괴로운지. 또, 얼마나 많은 사람들이 전쟁으로 죽는지 그리고 그 사람들을 되도록 뒤에서 잡아줘야 한다는 것을 숫자로 느껴봤고..
남한과 북한 사이에 있는 군사분계선이란 장벽이 남과 북으로 갈라져 못 만나는 사람들을 괴롭게 한다는 것을 알았다.
장벽을 넘기 위해서는 너무 높고, 가기에는 많은 장애물이 있다.  (ㅎㅈ)

※ 선생님께서 오늘은 역사적인 순간이라고 하셔서 역사적인 체험을 해 봤다.
장벽을 만들어서 해 볼 때. 컵을 지수에게 줬는데 아주 어렵고 힘들었다.
내가 이산가족이라고 생각하니 가슴이 찢어질 것 같았다.
‘만약 나에게 이런 일이 있었으면 어떻게 되었을까?’ 라는 생각이 들었다.
장애물 놀이를 할 땐 친구들이 정말 장애물 같았다.
길을 통과하려고 할 때 타이밍을 못 맞추어서 넘어지기도 했다.
정말 지뢰가 터지는 느낌이었다.
우리들은 재미있었지만 정말로 겪는 사람들은 슬펐을 것이다.
남과 북이 꼭 통일이 되면 좋겠다. (ㅎㅈ)

※ 나는 사실 통일하면 “왜 그깟 통일도 못하는 거야!” 하며 말했다.
그런데 이 놀이들을 보니 내가 생각했던 장벽이 생각보다 단단하고 억세다는 것을 느꼈다.
그리고 통일의 필요성이 있다는 것을 깨달았다.
옛날에 알던 언니의 엄마는 자신의 아빠가 북한에 있어 매일 눈물로 지새다가 몇 달 전 돌아가셨다.
그때 내가 느낀 것은 내가 커서도 통일이 되지 않았다면 내 힘으로... 우리들의 힘으로 통일을 이루어낼 것이다. (ㄹㅇ)

※ 10월 2일. 우리 반은 남북 3.8선을 지나가고픈 사람들에 대한 심정을 알아보는 체험을 했다.
남, 여가 서로 북과 남으로 나뉘어 꼭꼭 통과하지 못하게 붙들고 있었다.
아이들 6명은 북과 남으로 나뉘어져 북쪽에 있는 사람은 남쪽으로, 남쪽에 있는 사람은 북쪽으로.....
하지만 군사분계선은 너무 강해서 서로 가지 못했다.
우리반 아이들은 그냥 자기 일이 아닌 남의 일이기 때문에 행동 하나하나가 웃겼지만 진짜로 겪었던 사람은 슬프고 애타는 심정이라고 느끼어 진다.
나도 마음이 찡했다.
나는 우리 나라 사람들이 북과 남이 통일 되게 하는 마음을 모두가 하나 되어 꼭 다시 서로의 기쁨, 슬픔을 함께 나누는 자랑스러운 대한민국이 되었음 한다. (ㅎㅂ)

※ 우리는 역사적인 순간을 더 알아보기 위해 놀이를 했다.
그런데 막고 있어서 전달하는 물건을 받기가 너무 힘들었다.
나는 힘들어도 전달하는 물건을 받으려 했는데... 막고 있는 사람이 막다가 내 손가락을 살짝 꺾어 버렸다.
그래도 나는 참고 전달하는 것을 받았다.
이게 진짜 있었던 일이라면 정말 전달할 수 있었을까? 하는 생각이 들었다.
친구들과 체험만 해 봐도 힘들고 아팠다. 실제였다면 더 고통스러웠을 것이다. (ㅈㅅ)

※난 게임이란 그저 재미있고 신나기만 한 놀이인 줄만 알았다.
하지만 역사적인 순간 중. 고통의 숫자, 장애물 통과하기를 하고 문득 이런 생각이 들었다.
힘이 없는 우리가 만든 장벽도 뚫지 못하는데 실제 장벽. 38선은 얼마나 힘들까....
오늘 선생님께서 우리나라가 통일이 되면 좋은 점일 말씀해 주셨다.
그런데도 어째서 38°의 군사분계선선을 그어놓고 지뢰까지 쳐놓으면서 갈라 놓을까????
전쟁은 조그만 것으로부터 시작되었다고 한다.
하지만 점점 싸움이 커져가서 결국 서로 떨어져 살아야 하는.. 군사분계선을 설치해야 하는 결과가 나타났다.
그냥 모든 걱정을 풀고 통일을 했으면 하는 바램이다. 
우리의 대통령께서는 분명 그렇게 하실 거라 난 믿는다! (ㅈㅇ)

도덕 시간.

친구들의 권익이 깨진 상황이 무엇이 있는지 알아보기로 했다.

1차시에 '권익'이란 무엇이며 권익을 존중해야 하는 까닭에 대해서 알아봤기 때문에

아이들이 많은 예를 보여줬다.

아이들에게 권익이 깨진 상황을 물어보니..

1. 도서관에서 책을 읽는데 옆 친구들이 시끄럽게 떠드는 상황.

2. 친구들에게 힘으로 명령을 따르게 하고, 꼭두각시처럼 따르는 상황.

3. 이름이 있음에도 항상 별명만 부르는 친구들.

4. 남의 물건과 돈을 뺐겼던(일명 삥 뜯는) 경험 등이 나왔다.

그래서 조별로 상황을 고르게 하고, 간단히 대본을 만들어 보고 어떤 상황이 벌어질지 살펴보자고 했다.

각 조별로 연습.

여러 아이디어를 내고, 조별로 연습.

10분이 지난 뒤, 아이들이 보여준 공연은......

우리들을 배꼽이 빠지게 웃게 만들었고 때론 심각하게 만들었다.

제목 : 힘들어요.

친구들의 자리를 힘으로 빼앗고, 물 떠오라고 시키는 아이들.

제목 : 돈을 뺐는 아이들

길을 가는 아이를 조용히 불러, 낮은 목소리로 겁을 주고 돈을 빼았는 아이들.

제목 : 정말 시끄러워!

도서관에서 조용히 책을 읽는 한 아이 옆에서 떠드는 아이들.

제목 : 따돌림 당하는 아이

돼지라고 놀리고 때리는 친구들에게 꼼짝 못하는 한 아이.

제목 : 1원에 100대

중학생 깡패 두목이 골목길에서 한 초등학생에게 500원을 빼앗고 때린다.

아이들의 공연들을 보고...

방학때 실제로 돈을 빼았긴 ㅎㅈ이가 있어서 그 일을 재현해 보기로 했다.

ㅎㅈ이가 실제 그 역을 맡고, 다른 중학생은 반 아이들이 자원받아 연기를 하게 됐다.

사이코 드라마, 심리극에서 많이 이용되는 방법인데..

ㅎㅈ의 좋지 않았던 경험을 이겨낼 수 있는 용기를 줄 수 있는 방법까지 생각해 봤다.

이렇게 실제로 일어난 일을 재현해보고 ㅎㅈ이와 인터뷰를 해 봤다.

돈을 뺐긴 뒤 어떤 생각들을 하게 됐는지....

그 돈은 어떤 돈이었으며, 돈을 주셨던 아빠는 어떤 말을 하셨는지...........

답답한 경험과 현실에 많은 생각을 하는 ㅎㅈ이...

그래서..  'ㅎㅈ이가 마음먹은대로 모두 이뤄진다면?'이라는 주제로

그 상황을 다르게 재현해 봤다.

과거 경험을 상상한대로 만들어 보고 좋지 않았던 경험을 웃고 넘길 수 있는 ㅎㅈ이가 되길 바랬다.

그런데 ㅎㅈ이가 만든 상황은......

자... 하지만 처절한(?) 복수극이 되어 버렸다... ^^;;

자, 이렇게 우리반 아이들은 여러 상황 속에서 권익이 깨지면 어떻게 되는지 아주 아주 입체적으로 알 수 있었다. 앞으론 우리반 안에서 이렇게 권익이 깨지는 일들이 생겨선 안될 것이다.

다행히 아이들도 내가 말로 하는 것보다 더 잘 이해했다.

다음 시간엔 이 좋지 않은 상황들을 좋게 바꿔보는.... 간접 실천 상황을 만들어 보기로 했다.

이론이 아닌 교실 안에서 실천할 수 있는 기회를 통해 아이들의 실천 의욕을 더 늘려줄 예정이다.

다음 시간을 기대하며... ^^

참, 아이들의 연기가 너무 리얼(?)해서 웹상엔 올리지 못합니다.

나중에 연수 때 보여드리도록 하겠습니다. ^^

대신... 동영상 캡쳐 화면을 아래에~~~

읽기. 풀꽃 아기.

이야기를 읽고, 비유적 표현을 찾아보는 공부가 있었다.

글을 읽은 뒤. 글의 내용에 대해 서로 이야기를 나누고, 내 질문에 대한 답을 나눈뒤..

비유적 표현을 찾고.. 왜 그런 표현을 사용하게 됐는지 이유도 알아봤다.

그런뒤, 심화과정으로 글 속의 비유적표현과 글의 내용을 교육연극 기법을 통해 체험해 봤다. ^^

장승이 되어 볼까요?

그러던 어느 날, 천하 대장군의 눈에 수상한 사람이 보였습니다.

천하 대장군은 험상궂은 눈을 더욱 험하게 떴습니다.

다가오던 수상한 사람은 그만 천하 대장군에 '탁'소리가 나게 부딪치고 말았습니다.

 .

우리 고향에도 지금쯤 많이 피어 있을 텐데....

나무 틈새에 사느라 얼마나 고생이 많았니?

그래도 넌 이렇게 꽃을 피웠는데 난 참 바보다.

겨우 도둑질이라니..

시를 읽고, 인상 깊은 곳을 찾는 공부.

말하기 듣기 쓰기와 읽기 동시에 이 주제로 수업을 하는데.......

약간 지겨울 수가 있었다.

그래서 시를 읽고 인상 깊은 곳을 찾게 한 뒤, 시의 각 부분을 모둠별로 몸으로 만들어 봤다.

작년에 만든 '정자나무' 동영상을 보여줬더니 아이들도 도전해 보고 싶어했다.

이번엔 교실에서 간단히 모둠별로 만든 동작들을 보여줬다. 

그리고 난... 집에 돌아와

에듀넷에서 시낭송을 다운 받아 사진을 이어 붙여 동영상을 만들었다.

덕분에 수업이 재미있어졌다. ^^