서준호선생님의 '마음 흔들기'

마음흔들기(08) 감정의 마인드맵

[학급경영/집단상담/자기이해]

작년, 지니샘 반아이들 마인드맵의 감동과, 감정치유라는 책에서 찾아온 통찰을 더해 '감정의 마인드맵'이라는 활동을 실시했었다. (활동 기록 : 클릭 ☞ 2010 감정의 마인드맵)

실험적으로 실시했던 '감정'을 주제로 작성한 마인드맵은..

관계 속에서 아이들의 정서를 더욱 이해할 수 있게 됐고, 진정 원하는 행복이 무엇인지 엿볼 수 있었다.

그로 인해 변화된, 내 학급경영의 방향과 고민들이 기억난다.

올해는 자꾸만 계발활동이 학교 행사로 인해 생략된다.

마음흔들기 프로그램을 진행할 수가 없던 아쉬움을 도덕수업 속에 녹여 6학년 전체에게 실시했다.

작년의 내 반 아이들 뿐만 아니라 전체적인 6학년들에 대해 깊게 이해할 수 있었고, 보다 더 많은 자료들을 얻을 수 있었다.

아이들을 이해하면 할수록 권위적인 교사에서 벗어나게 되고, 아이들의 행복과 고통을 살펴보는 것을 넘어..

내 가정의 행복까지도 생각하는 내가 된다. 

2. 감정 고르기 (긍정 2개, 부정 2개) 

작년엔 9가지 감정을 다 그려보도록 했는데..

결과물들의 내용을 보면 겹치는 것들도 있었고, 시간이 많이 걸린다는 단점이 있었다.

올해는 9가지 감정을 칠판에 적어놓고, 긍정적인 감정 가운데 두 가지, 부정적인 감정 중에서 두 가지를 선택하게 했다.

시간도 절약됐고, 아이들의 사고의 흐름도 정돈된 느낌이었다.

(활동 후 자세히 살펴보니, '무엇을 선택하느냐'도 그 아이의 관심사이고, 삶에 가깝게 작용되는 주제였다.

그리고 부정과 긍정의 자리를 지정을 했더니, 마인드맵 전체에서 긍정과 부정의 크기와 색깔, 집중한 정도가 눈에 들어왔다.

미술치료의 접근법 처럼 활용해도 좋겠다는 생각이 들었다.)

3. 마인드맵 그리기

시간은 정도에 따라 10분~15분 정도면 충분했다.

도덕 시간 짬을 내서 그릴 정도 였으니, 간단했다.

샘플 하나를 공개하고, 어떤 흐름으로 그리면 좋겠다는 설명이 도움되는 듯 했다.

4. 마인드맵 살펴보기

6학년 약 200여명의 결과물들 가운데에서 우선 눈에 들어오는 것들 중심으로 살펴봤다.

전체적으로 아이들은 어떤 고민과 불만이 있는지, 어떤 관계 속에서 살고 있는지 보였다.  

또한 아이들의 관심사와 어떻게 휴식을 취하고 있으며, 행복해 하는지도 알 수 있었다.  

부정적인 면들은 아이들의 관계를 개선하고, 고민들을 해결하는데 좋은 자료로 활용된다.

특히 정서 뒤에 자리잡고 있는 사건과 인물들은 심리극에서 고스란히 다룰 수 있어서 좋았다.

긍정적인 면들 또한 나중에 심리극에서 자원으로 활용될 수 있기 때문에 이러한 것들을 잘 보관해야겠다는 생각이 들었다.

가. 긍정

이런 마인드맵을 보면 기분이 좋아진다.

가족 때문에 사랑받고, 생활의 대부분의 장소인 학교와 집에서 기쁨을 찾아가는 이 아이의 마인드맵은 너무나 따뜻하게 보인다.

무엇보다 사람들의 말들 속에서 사랑을 느끼고, 관계 속에서 잘 살고 있는 아이들을 보면 좋다.

이 아이의 행복과 기쁨을 보면, 사소함 속에서 긍정적인 눈으로 세상을 바라보고 있음이 느껴진다.

그리고 자존감도 높고, 여러 활동반경 속에서 즐거워하는 모습을 보게 된다.

세월이 지나서 이 아이가 어떻게 성장해 나갈지 궁금해 진다.

나. 부정.

아무래도 이 블로그 글은 부정 쪽에 초점을 맞춰야 할 것 같다.

많은 아이들이 받고 있는 스트레스와 상처, 외로움 등을 볼 수가 있는데...

활동 마지막 소감에서도 부정적인 면들을 그린 뒤, 혼란이 찾아온 아이도 있었다. 

사실, 부정적인 것들을 감추고, 직면하려 하지 않는 것은 당연하다.

한 걸음 뒤에서 나를 바라보고, 부정을 보다 긍정으로 시선을 돌릴 수 있다는 것을 굉장히 중요한 일이기에...

집중해서 그리고, 살펴보게 했다.

아이들의 마인드맵 중에서 몇 가지를 보면... 

(아무래도 블로그는 공개된 공간이기 때문에 깊은 설명은 하지 않고 아주 간단하게만.. )

1) 우울함

이 아이는 관계 속에서 우울함을 볼 수 있었다. 관계 속에서 크게 상처 받기도 하겠다.

이렇게 부모에게 일어난 사건 등으로 우울하기도 하고...

이 아이 또한 관계 속에서 우울함이 올라온다.

그리고 우울함 뒤에 외로움이 자리잡고 있다.

꾸중과 매 때문에 우울한 아이도 있다.

2) 슬픔 

관계 속에서 슬퍼하는 아이들도 있는데...

오해나 고민 속에서 위로받을 수 있는 사람이 옆에 있으면 좋을텐데..

그리고 아래 채동하의 자살이 학교 아이에게 어떤 영향을 미치는지에 대한 마인드맵이라 생각할 수 있다.

3) 두려움

여기에서도 확인할 수 있는 것은 관계 속에서의 두려움인데..

꾸중과 매, 사랑받지 못하면 어떻하나 등의 고민을 볼 수 있다.

4)분노

5) 전체적인 마인드맵 샘플 몇 개

(전체적 마인드맵에 대한 해석과 설명은 오프라인을 통해서만.. ^^)

이번에 보다 구체적으로 아이들의 마음을 알 수 있어서 도덕시간을 어떻게 꾸며나갈지 알 수 있었다.

이벤트성 활동이 아니라, 이 마인드맵을 통해 자신을 보다 객관적으로 알아갈 수 있도록 하는 것이 중요했다.

누구나 긍정적인 감정과 사건만 있을 수는 없다.

부정적인 감정이 드는 사람들과 사건들을 살펴보고, 나는 어떻게 극복해 나가야 할지 생각해야 한다.

그리고 해결하기 위해 상담 또는 몇 개의 워크샵을 통해 도움을 받아야 한다.

오늘 뉴스에서도 한국인들은 스트레스에 짓눌려 있고, 상담치료는 외면한다는 글을 볼 수 있었다.

내가 만나는 아이들에게 작은 행복을 만들어 주고, 손을 들고 도움을 요청하는 아이들에게 적절한 역할을 할 수 있다면.....

매년 이렇게 활동을 업그레이드 하고, 아이들의 깊은 곳을 조금씩 더 이해할 수 있도록 노력하고 싶다.

이 감정의 마인드맵을 끝낸 뒤, 아이들의 생각을 아래에 기록해 본다.

많은 교실에서 선생님들이 변화되는데 작은 도움이 되길 바라며.. ^^

※ 활동을 가져가서 적용해 보세요. 그리고 블로그 등, 웹상에 올리실 때는 원출처를 밝혀주세요..

마음흔들기(06) 버킷리스트

[학급경영/집단상담/진로지도]

페이스북에서 공창수샘의 포스팅을 보다가 '버킷리스트'라는 단어가 눈에 들어왔다.

덕분에 몇 년 전, 굉장히 의미있게 봤던 영화 '버킷리스트'도 떠올랐고...

언젠가 반 아이들과 이 리스트를 작성해 보고, 실천해 나가는 과정을 기록해 보고자 했었던 계획도 다시 올랐다.

앞에서 했던 인생그래프 활동과 연관이 됐고, 가상죽음활동 뒤에 적절하게 잘 어울리겠다는 생각이 들었다.

영화 '버킷리스트'를 구해놓고, 꼼꼼하게 모니터링 하고...

아이들에게 적용할 방법을 생각했다.

이번에도 마음흔들기 부서 아이들에게 깊은 생각거리로 다가설 수 있겠다는 확신을 갖고 도전해 본다.

버킷리스트(Bucket List)란?

죽기 전에 꼭 하고 싶은 일들을 적은 목록을 뜻하는 말.

----------------------------------------------------------------

1. 버킷리스트 소개하기

포털 사이트에서 '버킷리스트'를 검색하면 몇 가지 유용한 정보를 얻을 수 있다.

아주 짧막하게 무엇을 뜻하는 것인지에 대한 정보만 취하고, 조금 더 실제적인 내용은 책과 영화를 통해 안내를 하게 됐다.

---

버킷리스트

저자

강창균 지음

출판사

한국경제신문사 | 2011-01-20 출간

카테고리

시/에세이

책소개

정답 없는 인생, 네가 하고 싶은 대로 살아라!가슴 뛰는 도전과...

---

오래 전에 이 책을 읽었던 기억이 있어서...

인터파크 도서에서 미리보기로 빌클린턴대통령의 버킷리스트도 살짝 참고해서 아이들에게 소개를 했다.

죽기 전에 꼭 하고 싶은 일들을 적어놓은 목록이라는 내 설명에 진지해지는 아이들의 눈빛을 확인할 수 있었다.

그리고 지난 활동의 비문쓰기에서 평생 무엇을 위해 살았는지에 대한 고민이 있던 터라....

그와 관련해서 정말 인생의 즐거움과 목표가 무엇인지 이번에 생각해 보면 좋겠다고 말을 꺼냈다.

2. 버킷리스트 영화 보기

영화가 꽤 길어서 다 보여줄 수는 없었다.

병원에서 잭니콜슨이 모건프리먼의 버킷리스트를 발견하게 되는 장면과, 이 리스트를 실천하는 과정 중심으로 감상했다.

그리고 마지막 모건프리먼의 죽음과, 잭니콜슨의 정서의 변화에 초점을 맞췄다.

아이들은 리스트가 실천되는 과정을 진지하게, 웃고, 뭉클해 하면서 보고 있었다.

재미로만 영화를 접하게 하고 싶지 않아서 간단한 영화에 대한 해설을 더해가고, 리스트가 실천되어 가면서 변화된 주인공들에 대해서도 이야기 했다.

---

버킷리스트: 죽기전에 꼭 하고싶은 것들 (2008)

The Bucket List 

8.9

감독

롭 라이너

출연

잭 니콜슨, 모건 프리먼, 션 헤이즈, 비벌리 토드, 롭 모로우

정보

드라마, 코미디 | 미국 | 96 분 | 2008-04-09

---

3. 버킷리스트 작성하기

종이를 나눠주면서 버킷리스트를 작성해 보게 했다.

인생에 있어 공부도 중요하지만 정말 나를 행복하게 만드는 일을 생각해 보고, 그 일들이 실천됐을 때 찾아올 만족감을 떠올려 보게 했다.

이번 마음흔들기는 처음으로 아이들에게 적용하는 것도 있어서...

긴 시간동안 실천해 나가는 것을 나중에 확인도 해 보고 싶어서 리스트를 두 가지로 나눠봤다.

모두 총 15개의 리스트를 작성해 보는데...

1~5번까지는 중학생이 되기 전까지에 대해서, 6~15번까지는 인생 전반에 대한 리스트를 작성해 보게 했다.

2월, 졸업식 전 1~5번까지의 리스트를 얼마나 실현했는지 확인해 보기로 했다.

아이들은 처음 재미있겠다는 생각으로 리스트에 도전하게 됐는데..

쉬운 일이 아닌 듯, 깊게 생각하고 집중하는 모습을 볼 수 있었다.

15분이라는 시간(1개 당 1분)을 줬는데, 시간이 좀 부족했다.

계발활동을 끝내고 집에 가기 전에 리스트를 완성하고 교담실의 나에게 제출하고 가도록 했다.

4. 아이들의 리스트

아이들의 리스트들을 읽어보면...

올해에 이루고 싶은 것들은 공부, 부모와의 관계, 휴식 등이 눈에 띄었고...

평생을 두고 적었던 리스트는 아주 다양한 내용이 많았다.

개인적으로 눈에 들어왔던 것 몇 가지를 적어보면..

----------------------------------------------------------------

5. 활동은 계속 된다.

아이들의 실천을 중간 중간에 확인해 봐야겠다.

이 글이 2월에 완성될 것을 생각하면 가슴이 두근거린다.

내 버킷리스트는 이곳에 공개하지 않지만..

나 또한 아이들과 함께 꿈을 꾸고, 행복한 삶을 찾아가겠다.

다음 마음흔들기도 아이들에게 많은 도움 되길 바라며.. ^^

마음흔들기(05) 죽고싶다는 생각은 이제 그만!!

우리 지역 청소년 한 명이 자살했다는 소식을 페이스북과 미디어를 통해 접했다.

그리고 엇그제도 연예인 한 명이 스스로 목숨을 버렸다. 

너무나 안타깝다.

아주 오래 전, 우연히 약을 먹고 자살을 시도한 한 여학생 동기를 구한적이 있어서 그런지..

'자살'과 관련된 소식은 예사롭지 않게 다가온다. 

인생그래프를 그리는 마음흔들기 작업 속에서도 죽음과 자살을 생각한 학생들이 나타나 더욱 쉽게 넘길 수가 없다.

아이들을 위해 삶의 소중함을 느낄 수 있고, 죽음에 대해 구체적으로 생각할 기회를 만드는 것은 너무나 중요하다는 생각이 든다. 

자살예방과 관련된 수많은 공문들이 학교로 내려오고, 선생님들을 대상으로 연수도 하지만...

막상 내용을 보면 너무나 피상적이고, 교사들에게 부담으로만 작용이 되는 듯 하다.

2009년의 실험적인 마음흔들기 프로그램이 생각났다. 

(http://blog.daum.net/teacher-junho/17031556)

반 아이들은 가상죽음을 경험한 뒤, 긍정적으로 세상을 살아가겠다는 의지가 강해졌던 결과가 있었는데, 

그때의 활동을 수정보완하고, 아주 간결하면서도 깊은 사고를 할 수 있도록 준비하면 좋겠다는 생각이 들었다. 

영상을 틀고, 홍보자료를 보여주는식의 교육보다 효과가 있길 바라며...

무작정 활동을 따라하시는 선생님들을 위한 경고!!

가상의 죽음 체험은 실제 죽음을 생각하는 학생들에겐 연습(?)이 될 수도 있습니다.  

신중하게 프로그램을 꾸리고, 체험에 초점을 두기 보다는 생각의 변화에 집중하십시오!!

1. 마음 다지기

음악에 귀를 기울이고 차분한 마음으로 유언장을 쓰도록 하는 상황 속으로 빠져들게 만들었다. 

어느 정도 음악과 내 멘트를 통해서 아이들의 몸이 이완되는 것을 확인 한 뒤 '가상죽음'에 대한 안내를 했다.

쓰나미가 몰려와 10분 뒤에 우리는 세상과 작별할 것이라는 가상상황을 만들고, 마지막 10분 동안 글을 쓸 시간이 주어질 것이라 안내했다.

인생의 마지막에 쓰는 글, 그리고 유언장에 무엇을 남기고 싶은지 생각하게 했다.

한참 동안 시간이 지나면서 몇 명의 아이들의 눈에서 눈물이 흘러 내렸고...

음악 볼륨을 천천히 줄여가고 글을 쓸 몇 분의 시간을 줬다.

참, 오늘 사용했던 음악은 어쿠스틱까페 앨범의 음악들이었다.

2. 유언장, 비문 쓰기

이렇게 마음의 준비를 만든 뒤, 마음흔들기 부서들에게 진지하게 글쓰기를 요구했다. 

사랑하는 가족들과, 기억나는 사람들에게 마지막 남기고 싶은 말들을 써보게 했다.

그리고 내 무덤 위 비석에 쓰여질 '비문'을 적어보게 했다.

(이 활동에도 역시 아주 잔잔하게, 조용히 음악이 사용 했다.)

아이들은 뭉클해 하면서 한 글자씩 또박 또박 적어내려 갔고..

한참 생각에 잠기면서 유언장을 바라보는 아이들도 있었다.

무엇보다 비문을 쓰는데 고민하고, 힘들어 하는 모습을 보게 됐다.

각자의 평생을 평가해야 하기 때문에 당연한 듯 했다.

※ 아이들의 유언장 일부 ------------------------------

＊엄마, 아빠...

   내가 이 세상에서 가장 사랑하는 것 알지?

   표현을 자주 하진 못했지만 다시 태어나도 엄마 아빠 딸로 태어날래요..

   그리고 동생아, 누구보다도 널 아끼고 사랑해.

   모두들 울지 말고 잘 있어.

   다음 생에서도 꼭 함께 하자.

＊모두 모두 내 인생에서 정말 고마웠어.

   진짜 모두 모두 사랑했어.

   울지마..

   항상 웃어요....

＊앞으로 해야할 일도 많고, 이루고 싶은 것들도 있는데...

   난 정말 호의호식하고, 웃으면서 살아왔어요..

   여러분이 곁에 있었기에 이렇게 성장할 수 있었어요.

   사랑합니다.....

※ 아이들의 비문의 일부 ------------------------------

＊나 ㅁㄱ은 평생 웃고 행복해지기 위해 살았습니다. 사람들은 이런 저를 큰언니라 불렀습니다.

＊나 ㄱㅇ은 평생 내 꿈을 위해 살았습니다. 사람들은 이런 저를 성공한 사람이라 불렀습니다.

＊나 ㅁㅈ는 평생 자기만족을 위해 살았습니다. 사람들은 제 실제모습을 모른채, 그저 공부만 하는 사람이라 불렀습니다.

＊나 ㅈㅎ는 평생 나만 생각하며 살았습니다. 사람들은 이런 저를 욕심쟁이라 불렀습니다.

＊나 ㄷㅎ은 평생 가족만 바라보며 살았습니다. 사람들은 이런 저를..........

예전 활동과 비교해 보니, 이번엔 지금까지의 삶을 평가해 보는 글들이 많이 나왔다.

앞으로 남은 인생을 어떻게 살아갈 것인가에 대한 '비문'에 대한 초점이 예전에 비해 좀 흐려지는 듯 했다.

비문에 초점을 맞춰야 할 것인지, 유언장 쓰는 것에 초점을 맞춰야 할지가 중요한 듯..

다음번 적용때, 수정 보완할 내용이 있다는 것은 좋은 일이니까.. ^^ 

3. 가상죽음 체험

아이들이 어느 정도 유언장을 정리하자, 책상을 앞으로 밀어놓고 가상죽음 체험을 하기로 했다. 

아이들을 약 3명씩 짝을 지어주고...

안대로 눈을 가리고 어둠속에 있게 했다.

연극기법을 살짝 활용해서 손, 발, 목 등 몸이 굳게 만들고, 

땅 속 저 깊은 곳에 혼자 차갑고, 좁은 공간에 있는 그 모습을 상상하게 했다.

사랑하는 가족들이 옆에 있어도 말을 하지 못하고, 혼자 있는 모습을 느끼게 했다.

음악 덕분인지 아이들이 몰두하는 모습이 보기 좋았다. 

어느 정도 몸의 변화를 관찰하다가 각자가 쓴 글을 듣게 했다.

잔잔한, 나지막한 목소리들이 교실에 조금씩 자리 잡아가면서 전체적으로 특별한 의식같다는 생각이 들었다. 

그리고 일정 시간이 지나면 역할을 바꿔서 체험을 했다. 

여기에서 가장 중요한 것은 죽음 뒤, 누군가가 슬퍼한다는 쪽의 생각과 느낌을 강조하기 보다는....

앞으로 다가올 희망적인 미래 등을 만나지 못하는 안타까움 등을 강조해야 했다.

죽으면 편해지겠다는 등의 잘못된 생각을 교정시켜줄 필요도 있었다.

4. 소감나누기

아이들은 두근거려 하면서, 때론 눈가에 흘러내린 눈물을 닦으며 차분히 활동을 마무리 지어갔다.

왜 이런 활동을 하는지에 대해서 조금씩 알아차리는 듯 했다. 

과연 죽었을 때 행복했을까?

비록 가짜로 죽긴 했지만 이 활동 속에서 무엇을 느꼈는지 진지하게 생각해 보게 했다. 

내가 던진 질문, 왜 선생님은 이런 활동을 준비했을까!! 

생각을 고스란히 작은 종이에 적어보게 했다. 

무기력하고 우울한 아이들 안에 자리잡고 있는 분노와, 해결되지 않는 것 등에 대한 체념으로..

'죽음'을 상상하는 녀석들이 있다는 것은 너무나 싫다. 

내가 시선을 죽음 쪽을 바라보느냐, 삶을 바라보느냐에 따라..

같은 현상을 다르게 바라 볼 수 있음을 알려주고 싶었다. 

이 활동을 통해 생각의 전환이 생겼고, 주관적인 눈을 조금 벗어던지는 녀석들이 보여서 뿌듯하다. ^^ 

앞으로도 희망을 알고, 이겨낼 수 있다는 힘을 앞으로 더욱 심어주고 싶다. 

앞으로도 이런 특별한 체험들이 쌓여, 삶을 바라보는 눈이 커지고..

생명의 끈을 꽉 잡길 바란다.

일 년동안의 이 프로젝트를 경험하는 모두가 하루 하루를 행복하게 살아가길 바라며..

※ 덧붙이는 글 ----------------

＊아이들의 유언장을 잘 보면, 실제로 신호가 들어있는 경우가 있습니다. 잘 보세요.

＊평소 죽음을 생각하고, 무기력한 아이가 있다면 그 아이에게 초점을 맞춰서 활동을 변형시켜야 합니다.

＊무엇보다 최종 목표는 죽음을 체험하고 연습(?)해 보는 것이 아닌, 삶이 얼마나 소중한 것인지에 대한 관점을 나가야 합니다.

＊공개수업이나 보여주기 등 쇼를 위한 수업을 하실 분들은 따라 하지 말아주세요. 

마음흔들기(04) 날 힘들게 한 너, 사라져!!

[학급경영/집단상담/분노조절]

드디어 계발활동이 실시됐다!!

예전의 활동에서 내 경험들을 토대로 몇 개의 활동을 묶어서 좀 복잡하면서도 깊게 접근했다면...

이번엔 좀 더 세부적이고 간단하게 접근하고자 했다. 

계발활동 부서에서 진행하기엔 시간이 부족했다. 

하지만 간단하게 할 수록 내 블로그를 통해서 함께 체험해 보는 선생님들과 아이들에게 도움이 될 거라는 생각에 좀 더 세분화 시켰다. 

답답함을 느껴보는 활동, 찢는 활동이 중요하다고 생각했다. 

분출과 분노를 표출해보는 활동을 학교에서 한다는 것 자체를 어색하게 생각할 수도 있지만..

아이들에게 이런 활동은 너무나 필요하다. 

분출하지 못하고, 계속 감정을 억누르게만 해도 또 다른 문제점들이 발생되기 때문이다.

단위시간 속에서 활동을 하는 것은 어떤 결과가 있을까???

내 실험 정신을 살려 도전을 해 봤다. 

하루 종일 수업이 가득하고, 해야 할 일들이 있어서 세부적인 준비를 못했다. 

그러다보니 아이들의 정서를 답답하고, 울컥 올라오게 만드는 몇 개의 음악들을 제대로 사용하지 못했다. 

(교담실 내 자리에 놓고 와버렸다는... 다시 가지러 다녀오기엔 시간 부족!)

우선 내 맥북에 저장된 곡들 중에서 비슷한 결과를 만들어 낼 수 있는 곡들로 사용하게 됐다. 

눈을 감고 음악에 2~3분 집중하게 했더니 감정이 울컥올라오는 아이들. 

다행이다..

제대로 준비가 안됐다는 생각때문인지..

진행하는 나는 에너지가 좀 떨어지는 것을 느낄 수 있었는데..

아이들은 그래도 잘 몰입하고 감정을 분출해 줬다. 

아이들이 힘들어 하는 것은 무엇일까?

가장 마지막의 소감에서처럼 나를 괴롭히는 친구, 학원, 숙제 등 구체적인 대상들이 나타났다. 
"여러분들은 이런 답답함 속에서 살아가고 있죠? 구체적으로 그 느낌을 만나보겠습니다." 

화장지를 서로 감아주고, 움직이지 못하는 상황을 만들었고..  

"나를 힘들게 하는 그 대상이 내 오른손을, 왼손을 내 많은 부분을 움직이게 하지 못하게 합니다."라는 멘트 등을 통해

점차 상황 속으로 들어갔다. 

음악도 키우고, 조명도 어둡게 하고, 내 목소리도 키우고, 속도를 빨리 하는 등.. 

아이들의 정서가 분출될 수 있는 상황들을 연출했다.  

거칠어진 아이들의 숨소리를 확인하면서 질문을 시작했다. 

"계속 날 답답하게 만드는 상황 속에서 살 것인가요? 아니면 탈출하고 이겨내려는 의지를 갖고 살아가겠습니까?" 

이겨낼 수 있다는 것을 강조해 놓고, 의지가 있다는 것을 확인한 뒤....

신호를 줬다. "하나, 둘, 셋!!" 

내 신호와 함께 조각나는 신문지와 화장지... 

그리고 아이들의 비명.. 

댄스곡과 함께 모든 스트레스를 신문지와 화장지에 투사하도록 했고.. 

지금까지 억눌리고, 답답했던 것들을 풀어내도록 했다. 

계속된 아이들의 비명..... ^^ 

시간이 부족해서 행복한 몸조각 만들기를 생략할 수 밖에 없었지만... 

아이들은 미소가 가득했고, 에너지가 넘쳤다. 

참여한 아이들은 서로의 몸을 화장지로 감싸 줬다. 

시간상 아래에서부터 감싸는 게 아니라, 허리 위를 감싸도록 했다. 

서로의 몸을 감싸다 보면 마지막 한 명이 남는다. 

선생님이 그 아이를 챙기고, 다음으로 진행하면 좋다 

내가 힘든만큼 조각내도록 하고.. 

하늘로 함께 던져보는 것도 아이들은 무척 좋아한다. 

활동이 끝난 다음, 소감을 쓰게 하면 좋다. 

평가받지 않는 자유로운 글쓰기를 통해 활동을 통해 어떤 생각이 들었는지를 정리해 보면 좋다.  

음.... 

시간이 너무 부족했다. 

빌려서 사용하는 교실을 말끔하게 치워줘야 하는 부담감도 있어서 시간을 더욱 단축시킬 수밖에 없었다. 

대화하고, 소감을 써보는 5분이라는 시간도 겨우 확보했다.  

하지만 고맙게도 아이들은 이 정도에도 열광했다. 

하지만 이번에도 화장지에서 나오는 먼지가 마음에 걸렸다. 

좋은 화장지는 먼지가 별로 나지 않았는데, 이번엔 먼지가 상당히 발생됐다. 

다른 방법으로 변형할 필요성을 느꼈다. 

분출과 관련해서 몇 가지 좋은 방법이 떠오르긴 한데.... 

화장지를 사용하는 것을 버리기엔 아쉬움도 많다.  

아이들은 이런 분출의 기회가 학교에서 주어졌다는 사실만으로도 너무나 좋아하는 듯 하다. 

적절한 방법으로 분출을 하고, 스트레스나 답답함을 풀 수 있는 기회를 만들어 보는 것도 너무나 중요하겠다는 생각이 들었다. 

다음엔 조금 더 세련되고 의미있는 활동으로 응용해 볼 것을 다짐하며... 

웃으면서 계발활동 마치고 돌아가는 아이들의 모습에 너무나 행복하다. ^^ 

(영상은 제가 좀 한가해 지면... 편집해서 올리겠습니다. 논문 심사 기간이라... ㅎㅎ) 

마음흔들기(03) 스펙터클 내 인생 그래프

운동회 연습으로 인해 계속해서 계발활동이 생략됐다.

마음흔들기 부서 아이들은 나를 만날 때면 운동회 연습에 대한 불평과, 계발활동 시간이 생략되는 것에 대한 아쉬움을 이야기를 한다.

이번주에도 역시 어린이날, 효도방학, 개교기념일 등 빠지는 날들이 많아서..

진도가 빠른 반 아이들에게 마음흔들기 활동 한 가지를 함께 하는 것도 괜찮겠다는 생각이 들었다. 

출생부터 죽을 때까지 긍정적인 일들과 부정적인 일을 그래프로 그려보는 간단한 활동이지만..  

작년, 상담센터에서 내 인생그래프를 그려보면서 찾아온 통찰을 생각해 보면, 6학년 아이들과 이 활동을 진지하게 해 보는 것도 좋겠다는 생각이 들었다.

작년 우리반 아이들의 활동을 토대로, 올해는 결과물을 보다 깊게 살펴보고자 한다. 

약 20~25분 동안 그래프를 그리면 충분했다.

1. 과거는...

아이들의 속 마음이 노출 되기 때문에 선생님에게 보이기 힘든 사건이 있다면 점만 찍고 설명은 생략해도 된다고 이야기 했다.

그리고 선생님이 도움이 될지도 모르겠다고 생각한 사람이 있다면, 현재의 힘든 점도 그래프 끝에 그려보라고 살짝 말을 던졌다.

(교사인 나와 아이들과의 믿음이 중요하기 때문에 무작정 사건을 써 내라고 하면 안된다.)

그래프를 그려보면서 내 인생의 흐름이 어떠했는지를 살펴보라고 조언을 하고, 나는 어떤 일에 대해 행복해 하고 불행해 하는지를 객관적으로 살펴보도록 했다.

이 그래프의 결과는 아이들을 이해하는데 굉장히 큰 효과가 있는 듯하다.

그리고 아이들과의 상담활동에서도 큰 도움을 얻고, 치료적 활동으로 나가는데 여러 소스를 얻을 수 있었다. 

(과거를 해석하는데 건성이 아니라 집중해서 아이의 삶을 이해하도록 생각해야 한다.)

2. 미래는..

진로지도로 활용이 가능한데..

구체적으로 어떤 학교들에 진학을 하고, 어떤 직업을 갖으며, 돈은 어느 정도 벌 것인지, 찾아오는 인생의 고난은 무엇인지, 누구와 결혼하고, 자식은 몇 명을 낳을 것인지, 어떻게 키우고, 어떻게 사회적으로 성공할 것인지, 그리고 어떻게 죽음을 맞이할 것인지를 구체적으로 적어보게 했다.

내 삶이기 때문에 내가 주인이고, 내가 원하는대로 이루어질 수 있다는 것을 강조했다.

아이들의 구체적인 결과를 보자.

먼저 과거를 보면 아이들이 언제 힘들어 하는지를 알 수 있다.

간단히 부모, 전학, 친구 등 현실적인 내용을 알 수 있다.

선생님이 미워하고 혼낸 부분에서 내 시선이 멈췄다.

어떤 사건으로 인해서 선생님에게 신뢰를 잃어버렸는지는 모르겠지만..

앞의 기록과 관련지어 생각해 보면, 전학 이후에 두렵고, 어색한 상황 속에서... 지지받기 보다는 상처를 많이 받은 듯 하다.

이럴 때 교사는 어떻게 해야 할까? 혹시 교사의 문제는 없었을까?

그리고 교사의 차별에 대해 아이들은 굉장히 민감하다.

교사들이 마음의 여유를 갖고 아이들을 바라보면 좋으련만, 학교에서 많은 외압과 해야할 일들 속에 있다보면..

재빨리, 정형화된, 길들여진 아이들에게 눈길이 갈 수 밖에 없는 듯 하다.

그리고 전학은 굉장히 많은 아이들이 힘들어 하는 하나의 사건이다.

친구들과 떨어져야 한다는 사실, 새로운 환경에서 적응하고, 두려움을 극복해야 하는 것은 아이들에게 큰 용기가 필요하다.

꼭 필요하면 전학을 가야 하는 시점을 잘 판단하고..

부모에 의한 일방적인 전학을 삼가하거나, 아이의 마음을 잘 다독여주는 이사, 전학이 되면 좋을 듯 하다..

아이들은 이렇게 부모와 떨어져 살아간다는 것을 굉장히 힘들어 한다.

사실, 치료관련 공부 속에서 어렸을 때 부모와 떨어져 생활하고, 사랑받지 못하고 지지받지 못해 어른이 되어서도 대인관계가 힘들어진 사람들을 만나곤 한다.

사정은 있겠지만, 떨어져 있는 생활 속에서도 어떻게 '아빠는(엄마는) 널 사랑한다!'라는 것을 전달해 줘야 할까... 흐음...

그리고 외로움에 대한 주제가 있는 아이들이 많다.

특히 학교에서 무기력하고, 소심한 아이들에게서 만나는 경우가 많았다.

부모와의 관계 속에서 외로움을 느끼는 아이들이 학교에선 따뜻한 대인관계를 만들어가지 못할 때가 있다. 

혼자 있게 된다면 부모는 아이에게 어떻게 해야 할까..

어른스러움을 강조하고, 스스로 하도록 해야 할까?

멀리 있거나, 늦은 시간에 집에 들어오지만 언제나 옆에 함께 하고 있다는 따뜻한 마음을 어떻게 심어줘야 할까..

모든 게 생각거리다..

친구 관계 속에서 죽고 싶다는 생각, 내가 왕따가 아닐까 하는 생각들이 나온다.

활동이 끝나고 몇 명의 아이들과 상담을 해 봤는데, 역시 부모들에게 지지를 받지 못하는 아이들이었다.

핵심 주제들이 대부분 '관계'였는데...

친구들에게 사랑을 갈구하고, 자신을 끼워주길 바라는 마음.. 그리고 소극적이고 수동적이고 지켜보는 아이들..

역시 부모에게 받아야 할 것들을 학교에서 대체하고 있는 듯 하다.

교사는 수퍼맨도 아니고, 구원자는 아니지만...

관계로 인해 힘들어 하는 아이들이 파악이 되면 살짝 따뜻한 손길을 내밀 수 있는 여유와 관심이 있어야 한다. 

음..

이렇게 과거를 그린 그래프는, 아이들에 대해 많은 정보를 얻을 수 있었다. 

선입견을 갖으면 안되기에, 대화를 통해 중요한 정보를 파악하고.. 각 반 담임선생님에게 전달했다.

더 많은 관심과 더 큰 사랑으로 아이들을 지켜봐주셨으면 했다.

내가 드린 정보들이 많은 도움이 되고, 아이들이 더 많은 사랑을 받게 되는 계기가 되면 좋겠다는 마음 뿐이다.

미래를 살펴보는 것도 재미있었다.

원하는대로 그려보라고 했더니, 아이들을 낄낄거리면서 자신의 미래를 그려나갔다.

다 그린 뒤, 모둠별로 서로 미래를 보여주며 이야기 할 시간을 줬는데.. 웃음이 만발한다. 

이 활동 이름 처럼 스펙터클한 아이들의 삶이 서로를 즐겁게 하는 듯 했다.

하지만 자세히 보면 아이들의 미래는 재미있긴 하지만.. 

어른들이 자주 말하는.. 공부, 돈, 성공 등의 입김이 작용하고 있는 듯 하다.

진정 원하는대로 살아가고, 여행을 즐기고, 하루하루의 행복을 찾아가는 아이들이 없다.

더욱 스펙터클하고, 인생에서 성공을 만들어 가는 녀석들이 되길 바랄 뿐이다.

좋은 대학, 직장, 명예...

무엇보다 이 아이의 그래프에서 내 눈에 들어오는 것은 결혼을 해서 딸에 대한 생각이었다.

그리고 인생의 굴곡을 스스로 만들어 가고 있었다.

아하하...

남편 대박, 아이들 대박이라.. ^^

누구나 바라는 것 처럼..

나중에 결혼을 해서 아이를 낳아 피곤하고 힘들다고 한다.

그리고 사춘기가 와서 힘들어 진다고 하는데..

아무래도 어른들의 말과 생각이 작용이 된 듯 하다. ^^

하하하... 삽질하고 힘들다..

내 군대생활이 생각난다.

초등학생들에게도 군대는 멀지 않은 고민거리인 듯.. ^^

오.. 삼성.. ^^

어떻게 인생을 마무리 지으면 좋을까?

한 아이는, 남편과 함께 자다가 죽는다는, 편안한 죽음을 생각하고 있었다.

인생에서 언젠가는 죽음이 찾아오기 마련, 하지만 죽음이란 무섭고, 만나고 싶지 않은 미래이니까... ^^

가족 다 같이 죽는다는 아이의 그래프에서 가족에 대한 사랑을 읽을 수 있었다.

그런데 마지막... 우울증으로 자살...

.

.

.

.

현재의 삶이 미래까지 작용이 된 듯 한데..

지나칠 수 없어서 이 아이와 잠깐 상담을 했다.

이곳에서 공개할 수는 없지만 아이의 문제, 부모와의 관계, 친구문제, 어깨 위에 잔뜩 짊어진 압박감이 있었다.

아이의 힘든 모습을 그냥 지나칠 수 없어서 간단한 심리극으로 아이에게 힘을 줬다.

하지만 내가 그 아이의 부모가 아니기에.. 그리고 빈의자를 가지고 심리극을 진행하는 것은 한계가 있었다. 흐음..

이 아이의 경우엔 풀드라마를 해야할 듯 했다.

그리고 과거의 그래프에서 왕따 경험과 관련해서...

몇 명의 아이들과도 간단한 심리극으로 힘을 줬다.

무기력하고 우울해 하는 자기 자신을 보내고, 에너지가 넘치고 할 수 있다는 자신감이 있는 자기 자신을 만들어 주고..

생각을 바꿔주고, 고개를 들게 만들었는데...

아이들은 내가 마음을 알아주고, 힘을 주려고 하는 사실에 기뻐하고 마음을 열어줬고... 고마워했다.

하지만 뭔가 아쉽다.....

아무래도 이번 방학을 이용해 심리극 캠프를 또 열여야 할 듯 하다.

도와줄 사람도 많이 필요하고, 비용도 많이 들어가겠지만...

아이들의 힘든 것을 보고 지나치지 못하겠다.

.

.

생각, 생각, 생각....

이번 주는 계발활동이 확보되면 좋겠다.

너무 쉬었다가 하기 때문에 흐름이 끊기는 문제도 있고, 그리고 애써 만들어 놓은 즐거움과 기대감이 사라져있는 상태이다.

음.....

두 가지 활동 가운데에서 뭘 할지 고민이긴 한데..

이번엔 좀 활동적이면서 가슴에 확~ 닿는 활동을 하나 해봐야 할 듯 하다.

다가오는 금요일을 기다리며.. ^^

도덕. 2. 책임을 다하는 삶 (2차시 책임있는 판단과 선택) 

항상 도덕수업을 할때면, 배우는 것과 실천하는 것이 다르다는 것을 느끼곤 한다. 

더욱 아이들의 마음 깊은 곳에 많은 것들이 남아야 하는 주제와 관련된 수업을 진행 할 때면, 수업에 대한 고민이 늘어간다.  

이번 주제는 '책임감'인데, EBS다큐 '인간의 두 얼굴'의 실험을 토대로 왜 사람들은 쓰레기를 줍거나 범죄를 보고 신고를 해야 하는 등의 책임감을 발휘해야 하는 순간에 모른척하고 지나치는지(즉, 책임감이 분산되는 것)에 대해 1차시에 깊게 공부하고...

2차시 책임있는 행동에 대해 좀 더 깊게 들어가보기로 했다. 

이번 차시 수업을 위해 준비한 것은 교과서의 글의 일부를 활용한 것도 있지만..

보다 아이들의 가슴 깊게, 그리고 수업목표 도달을 위해 '교과서 쌓기'라는 교실놀이와 '말 주고받기'라는 교육연극 기법을 활용했다. 

활동 1 :  책임감이 분산되는 경우 되돌아보기

지난 차시에 인간의 두얼굴에서의 책임감 분산에 대한 공부를 했기 때문에..

교과서의 이 그림을 통해서 동기유발을 할 수 있었다.

그리고 돌이 아닌 '만원'을 바닥에 던져 놓고 같은 대사를 들려줬다.

그리고 같은 대사인데 대상에 따라 달라지는 우리들의 반응을 느껴봤다.

 - 에이, 아침부터 재수없게 돈이 바닥에 떨어져 있어

 - 누가 저렇게 만원짜리를 길 한 복판에 놓고 갔지?

 - 저렇게 만원짜리가 길 가운데 있으면 지나다니는 사람들이 불편할텐데..

 - 저 만원짜리를 누가 좀 치워주는 사람없나?

아이들은 돌이 아닌 만원짜리가 떨어져 있을 때 다른 생각들을 하게 될까? ^^

활동 2 :  글 읽기

p35의 '누구의 책임일까요'라는 글을 함께 읽었다.

모둠 속에서, 행동이 굼뜨고 답답함을 주는 아이가 있는 경우를 떠올려 보고..

모둠원들이 서로 용기를 줬던 경험이나, 서로를 상처를 준 경험이 있는지 생각해 보게 했다.

아이들은 모둠 활동 속에서 서로에게 격려를 하거나 협동을 했다고 이야기를 하길래 놀이를 통해 보다 사실적인 아이들의 모습을 보고 싶었다. 

활동 3 : 모둠별 경기 (교과서 쌓기)

개인적으로 놀이를 할 때, 경쟁과 관련한 진행을 하지 않는데...

이번은 경쟁을 심하게(?)유도 했다.

1등 모둠에겐 특권을, 그 외의 모둠들에겐 싫은 일거리를 던져주기로 했다.

빠른 음악 1곡을 정해 놓고, 그 음악이 끝났을 때 등수를 매겨보기로 했다.

놀이 중간 중간에 계속 아이들을 몰아갔다.

그리고 아이들의 사생활 시즌 1, 도덕성 편에서 협동과 관련된 상황 속에서 일어나는 일들을 사전에 본 기억도 있겠다....

얼마나 서로를 격려하고, 협동을 통해 경쟁에 참여하는지 관찰하기로 마음을 먹었다.

아이들은 교과서를 이용해 높은 구조물들을 만들어갔다.

하지만 경쟁이 강조되었기 때문인지 예상했던 대로 상대를 비난하는 아이들도 나타났고...

중간에 포기하려는 아이들, 소리지르면서 화를 내는 아이들 등.. 아이들이 말했던 서로를 격려하고 협동하는 모습과 거리가 있는 장면들이 연출됐다.

활동이 끝나고... 일부러 경쟁을 강조했다는 사실을 알려주고 지금의 기분을 물어봤다.

활동이 진행되는 동안 어떤 말들이 나왔는데, 알고있었냐고 물어보고.. 처음 이야기 했던 격려하고 협동하는 모습이었냐고 물어봤다.

이어지는 아이들의 침묵..

활동 4 : 네 탓이야! 내 탓이야!! 

모둠별로 1등이 되지 못하고, 자꾸 구조물이 쓰러지는 행위에 대해서...

그리고 힘든 상황이 벌어졌을 때 어떤 말들이 어울리는지 실험을 통해 느껴보기로 했다.

교과서 p38의 문구 '네 탓이야!'와 '내 탓이야!'의 말을 음악과 함께 주고받기로 했다.

음악을 일정시간 듣다가 내 신호에 맞춰 격렬한음악과 무표정으로 친구들을 한 명 한 명 가르키면서 '너 때문이야!'를..

서정적인 음악과 미안해 하는 얼굴로 '나 때문이야!를 친구들 한 명 한 명에게 계속 반복했다.

너 때문이야, 네 탓이야 등의 말을 반복한 뒤 생기는 마음에 대해 물어보고..

나 때문이야, 내 탓이야 등의 말을 반복한 뒤 생기는 마음을 알아봤다.

서로를 탓했을 때 생기는 마음은 화, 미움, 다툼, 불신, 원망 등의 부정적인 감정이 생겼고..

반대되는 말들 속에서 믿음, 화합, 미소, 미안함 등의 감정이 생긴다고 아이들은 이야기 해 줬다.

활동  : 마무리 

이 학교생활 속에서 수많은 활동 속에서 어떤 마음으로 참여를 해야 하며..

남에게 책임을 돌리는 모습 보다는 나를 되돌아볼 수 있도록 했다.

이런 수업을 진행할 때면...

글과 영상을 통한 수동적인 접근방식 보다는 몸과 아이들의 삶과 관련된 문제를 겪어가면서..

보다 직접적이고, 현실적인 사고를 할 수 있도록 할 때 큰 효과가 생기는 것을 알 수 있었다.

매번 이렇게 수업을 진행 할 수는 없지만, 교담으로 한 해를 보내면서 새로운 아이디어와 교육과정에 대한 새로운 고민이 늘어가서 의미있는 한 해를 보내고 있는 듯 하다.

보다 아이들에게 도움 되는 수업을 고민하겠다는 다짐을 하며...

다음 수업 기록도 기대해 주세요... ^^

EBS 다큐, '선생님 선생님 우리 선생님' 촬영이 있었다. 

여러 주제의 수업들을 촬영하게 됐는데..한 반 아이들에게 마음흔들기 활동 가운데 하나인 '내게 가장 소중한 것'을 진행하게 됐다.  

촬영이 끝나고, 이 활동에서 나온 뭉클함 때문이었는지..

6학년 선생님들로부터 7개 반 모든 학생들에게 프로그램을 진행해 달라는 요청을 받았다. 

원래 '마음흔들기' 부서 학생들과 함께 해야 하건만, 7개반 모두를 위해 수업을 진행하는 것도 특별하겠다는 생각이 들었다. 

그래서 도덕시간을 이용해 모두 체험 시작!! 

사실, 이 활동은 허승환 선생님의 연수에서 배운 것이기도 하고, 저승사자모델(?)이란 기법으로 소개된 방법인데..

한 가지 활동이 나만의 방법으로 자꾸 응용이 되고, 변형이 되어 가는 듯 하다. 

이번에도 7개반에 들어갈 수록 내가 사용한 음악과 멘트의 효과들이 더욱 성숙해지는 것을 느낀다.   

몸을 움직이는 것 또한 최대한 절제를 하게 됐고, 이 활동에서 가장 강조되어야 하는 것이 무엇인지 보다 큰 통찰로 다가왔다. 

이렇게 남기는 내 기록이 많은 선생님들에게 유용하게 사용이 되고, 이 프로그램에 참여했던 많은 6학년 친구들의 가슴에 여운이 생기길 바라며.. 

마음흔들기(02) 내게 가장 소중한 것 [학급경영/심성프로그램/가족]

이 활동은 의외로 간단하면서 큰 효과가 있다는 생각이 하곤 했다.   

예전엔 어버이날 전에 빼지 않고 했었는데, 이번엔 도덕수업 시간을 이용해 보다 편하고, 집중적으로 진행할 수 있었다. 

A4용지를 8등분 내고, 각각의 종이에 가장 소중한 것들을 하나씩 적고, 선생님의 멘트에 따라 종이를 하나씩 내려 놓는데..

거의 대부분의 아이들이 가장 마지막에 남긴 소중한 것은 엄마.. 그외의 가족들이다.

적절한 타이밍에 음악을 사용해 아이들의 마음을 준비시키고, 핵심 멘트를 던지면 반응은 거의 아이들의 마음 깊숙한 곳에 울림이 남는다.

허승환 선생님의 프로그램에서는 플래시 파일을 이용해서 진행을 하게 하는데.. 

난 개인적으로 정해진 틀 속에서 진행하는 것을 굉장히 불편하게 생각하고, 아이들이 활동 속에서 보여주는 정서적 특징을 파악하고 다음으로 넘어가기 때문에, 음악의 활용과 핵심 멘트를 위주로 진행하게 되는 듯 하다.

그리고 몸은 아이들의 특정 근육을 사용하게 되고, 때로는 그 근육과 관련된 정서까지 고려해서, 적당히 몸을 움직여 더욱 깊게 몰입하게 만들어 본다.  

1. 내게 가장 소중한 것들을 생각하게 했다. 

   아빠와 엄마를 꼭 쓰게 했으며, 나중을 위해 자기 자신을 쓰지 않도록 했다. 

   아이들은 종이를 내가 알려준 방법이나 자기만의 방법을 8등분을 내고, 각각의 종이에 가장 소중한 것들을 적어가기 시작했다. 

   여기에 "여러분, 돈 좋아하나요? 돈도 적어보세요." 등의 멘트를 통해서 현재 아이들이 소중하게 생각하고 있는 돈, mp3, 컴퓨터, 핸드폰 등도 적을 수 있도록 적절히 조절했다. (사실, 교사의 의도성이 무척 중요하다.)

   그러면 아이들은 최면에 걸린 것처럼(?) 자연스럽게 엄마, 아빠, 그외의 가족들, 게임기, 핸드폰 등을 적어간다.

종이를 8등분 낸다.

종이에 각자 소중한 것을 적게 한다.

종이 하나에 하나만 적게 하고, 부모님이라고 적기 보다는 '엄마', '아빠'라고 따로 적으면 좋다.

2. 멘트에 따라 하나씩 종이를 버려간다.

   전체적인 줄거리는 함께 바다로 크루즈 여행을 가던 도중, 일본을 지나가다 쓰나미에 우리 배가 휩쓸리게 됐다.

   우리들은 바다에 빠져 허우적거리게 됐다. 겨우 나무토막에 몸을 의지하고 한 섬에 도착했는데..

   내가 지금까지 보지 못한 식물들과 바위들을 만났고, 처음보는 무시무시한 괴물이 나에게로 달려왔다.

   절벽위로 올라가서 겨우 숨을 돌리고 있다가 나를 구하러 온 헬기를 타고 탈출을 하게 됐다.

   이 와중에 내가 가지고 있던 소중한 것들을 하나씩 잃어버리게 만들었는데...

   마지막 두 개를 두고 잔잔한 음악을 틀고 신중하게 선택을 하게 했다.

   혹시 내가 일본에 있었고, 진짜 쓰나미를 만났다면....

   그 전에 버린 소중한 것들에 대해 미안함을 생각하게 한 다음, 마지막 한 장을 내 심장 위에 올리고 두 손을 꽉 감싸게 했다.

   그리고 눈을 감고 내 멘트를 기다리게 했다.

3. 마지막 남은, 내 가장 소중한 것에 대해 생각하게 했다.

   어느 정도 음악의 도움을 빌려 아이들의 얼굴에 진지함이 올라올 때까지 기다렸다가 핵심멘트를 던졌다.

   "평소에 알지 못했던 여러분들의 가장 소중한 것이 무엇인가요? 아마 사람일겁니다. 그 사람에게 사랑한다는 말을 얼마나 자주 했나요?"

   그 순간 아이들은 멍해지고, 울컥해지는 것을 느낄 수 있었다.

   "혹시 상처주는 말이나 행동을 하지 않았나요?"

   "몇 번이나 안아줬나요?" 등의 멘트를 시간 간격을 주면서 단호하면서 무겁게 던졌다.

   순간 아이들의 눈에는 눈물이 흘러내렸다.

   계속해서 아이들의 가슴을 자극하는 몇 개의 멘트를 적절히 던졌다.

   그리고 교실의 불을 끄고, 내 소중한 사람을 위한 명상에 들어갔다.

   침묵.....

   아이들의 눈에서 흘러내리는 눈물...

   아이들의 얼굴빛이 변해가는 순간 지금 느낌을 그대로 글로 옮겨보게 했다.

   마지막 남은 그 사람에게 편지를 써도 좋고, 평소에 하지 못했던 말을 하게 했다.

   아이들은 가슴으로 글을 적어내려가기 시작했다.

4. 정리..

   "여러분들에게 가장 소중한 게 돈이었나요? 핸드폰이었나요?"

   사실, 우리 가장 가까이에 소중한 사람이 있다는 것을 생각하지 못하고 살아가는 듯 하다.

   이번 기회를 통해 가족의 소중함과 내 주변을 살펴볼 수 있는 눈을 만들어 주고 싶었다.

   그리고 무엇보다 중요한 '감사'와 '사랑'...

   마지막으로 내 소중한 사람에게 할 수 있는 것을 생각해 보게 했다.

   실천해 보는 것은 아이들에게 맡기고 난 이렇게 수업을 마쳤다.

아이들의 여러 글들을 읽는 것은 굉장히 중요한 의미가 있다.

마지막에 남은 것이 무엇인가에 따라서, 버리는 순서를 확인해 보면서 때론 고민 있는 아이들을 발견하기도 한다.

대부분은 엄마, 그리고 아빠를 남겼지만....

엄마나 아빠를 가장 먼저 던져버린 아이들이 있다.

7개 반 가운데에서는 마지막에 돈이 남았던 아이도 있었다.

내가 담임이 아니기에 자세히는 알 수 없지만 아이들이 보내는 하나의 신호라 생각해 본다.

적절하게 담임선생님들에게 글을 넘기도 몇 명의 아이들에 대한 소스들을 드리고 왔다.

하지만 많은 아이들이 보여준 울컥함과 부모에 대한 미안함을 보면서 교담을 선택하길 잘했다는 생각을 여러번 하게 된다.

나와 만나는 도덕과 음악시간들이 쌓여 보다 인간다운 녀석들로 성장해 나가길 바란다.

---------------------------------------------------------------------------------

[아이들의 소감]

＊내가 엄마에게 사랑한다는 말을 몇 번이나 했는지 모르겠다.

   기쁨, 슬픔 등...  여러 가지 생각이 계속 난다.

   무슨 말을 해야할지 모르겠다.

   부모님, 항상 절 보살펴 주셔서 감사합니다.

   눈물이 멈추지 않아요. 사랑해요

＊감사해요....

   언제나 저를 감싸주시고, 항상 제 곁에 계셔서 고맙습니다.

   그동안 엄마의 사랑에 보답을 못할망정 맨날 학원가기 싫다고 모든 것을 엄마 탓으로 돌리고..

   저를 낳아주시고, 키워주셔서 감사해요.

   엄마 사랑해요, 고맙습니다.

＊내가 아무리 미워도 엄마는 언제나 내 편이고 나를 버리지 않을 거라는 것을 알았어요.

   엄마는 제게 가장 소중한 사람입니다.

   저는 이제서야 이 말을 할 수 있어요..

   엄마, 사랑해요.....

＊엄마, 미안해..... 고마워.... 그리고 사랑해..

   그동안 엄마에게 화만내고, 안아주지도 못할망정..

   엄마의 손길, 뽀뽀마져 립스틱 묻는다고 했던 것 미안해. 미안해...

   사랑해, 사랑해....

   그리고 고마워... 

＊아빠...

   제가 아빠에게 짜증내고 힘들다고 그러는거 다 받아주고, 제 곁에 있어주셔서 감사해요.

   안 좋은 일 있을때면 항상 와주시고...

   아빠, 사랑해요, 죄송해요, 미안해요...

   언제나 아빠가 계시면 든든한데 매일 이렇게 있으면 꼭 할 말도 못하고..

   오늘 아침에도 아빠에게 화난게 아닌데..

   죄송해요..

＊내게 가장 소중한 사람, 엄마!!!

   여태껏 저를 키워주시고, 낳아주시고, 잠 못 주무시고 간호해 주신 것들 다 고맙습니다.

   이렇게 고마운데, 매일 투정부리는 제가 너무 미워요.

   요즘 제가 엄마에게 "사랑합니다!". "고맙습니다!"를 별로 하지 않고 살았죠?

   하지만 지금만큼은 이 말이 가장 소중한 말인 것 같아요.

   엄마, 사랑해요! 그리고 고마워요.

   새롭게 태어난 저를 믿어주세요.

   정말 사랑해요, 사랑해요, 사랑해요...

   이 말이 끊이지 않아요, 정말 진심으로 사랑해요.

   엄마.....

＊내가 엄마에게 너무 버릇없게 굴고, 엄마 때리고, 말도 너무 거칠게 하면서 너무 속상하게 해드려 죄송해요.

   다른 아이들과 비교할때면 엄마가 너무 미웠어요..

   엄마를 째려보고, 딸로서 엄마를 무시하고, 만만하게 굴었던 것 모두 다 용서해 주세요.

   저 때문에 엄마가 술마시고, 속상해 하셨던 것 다 알아요..

   앞으로 딸로서 엄마와 함께 할께요.

   엄마, 정말 사랑해요..

＊엄마에게 안긴적도 없고..

   사랑한다는 말을 한 적도 적었어요...

   편지로나 사랑한다고 했지, 제 입으로 꺼낸 적은 없었던 것 같아요.

   엄마가 너무 너무 보고싶어요. 사랑해요..

＊근데 있잖아 엄마...

   나 오늘 정말, 엄마의 한 마디 한 마디가 나에게 얼마나 소중한 건지..

   엄마가 얼마나 사랑해 줬는지, 거기에 대한 내 반응이 어땠는지 너무 잘 알 것 같아.

   매일 잔소리라고 생각했던 그 말들이 사실은 날 향한 사랑이란걸, 관심이란 걸 이제야 알았어.

   엄마, 정말로 사랑하고 고마워.

   엄마가 내 엄마라서 정말 행복해...

＊엄마, 사랑해요...

   정말 엄마는 저에게 소중하다는 것을 느꼈어요.

   정말로 저에게 소중한 것은 컴퓨터, 핸드폰, 돈이 아니었어요.

   지금까지 엄마가 가장 소중하다는 것을 느끼지 못했어요.

   매일 잔소리만 하는 엄마가 밉고 싫었어요.

   하지만 지금은... 엄마...

   사랑해요, 미안해요, 감사해요...

＊저는 지금 엄마를 엄청나게 사랑합니다.

   저는 지금 엄마를 엄청나게 소중하게 생각합니다.

   저는 지금 엄마가 엄청나게 보고 싶습니다.

   저는 지금 엄마를 엄청나게 고맙게 생각합니다.

   저는 지금 엄마에게 엄청나게 미안합니다.

   저는 지금 엄마를 엄청나게 생각합니다.

＊사랑해요, 사랑해요, 사랑해요..

   사랑해요, 사랑해요, 사랑해요..

   사랑해요, 사랑해요, 사랑해요..

   사랑해요, 사랑해요, 사랑해요..

   사랑해요, 사랑해요, 사랑해요..

   사랑해요, 사랑해요, 사랑해요..

   사랑해요, 사랑해요, 사랑해요..

   사랑해요, 사랑해요, 사랑해요..

   사랑해요, 사랑해요, 사랑해요..

마음흔들기(01) 내 몸의 변화 [학급경영/즉흥무용/무용치료]

마음흔들기가 계속될 수 있는 기회가 생겼다.

6과 선생님들이 계발활동 부서 하나를 운영해 달라고 요청을 하셨다.

도덕시간의 활동들로 부족함이 많아서 좀 더 깊은 활동을 하고 싶다는 내 마음도 있었고..

담임이 아니기 때문에 학급경영 쪽을 손을 놓게 된다는게 아쉬움이 많았었는데..

이렇게 고정된 시간으로 '마음흔들기'를 편하게 할 수 있는 계발활동 부서를 만들게 되서 너무나 기뻤다.

내 내공도 쌓여가면서 마음흔들기의 성격을 '치유의 교실'로 활동들을 다져가고 있었고...

웹상에서 원격연수를 준비하고 있어서 준비할 것도 많았는데 다행이다. ㅎㅎ

정식으로 부서가 만들어진만큼.. 내가 배운 연극치료, 미술치료, 무용치료, 상담기법, 심리극, 가족세우기, 교육연극 등 비싼 돈 들여 배웠던 많은 것들을 이곳에 몰아 넣을 생각이다. ㅎㅎ (와우... 두근 두근....)

자, 2011의 마음흔들기를 시작해 보겠다.

첫 시간으로 '내 몸의 변화'를 준비했다.

우리 나라 무용계의 거장 '김화숙교수님'께 즉흥 무용 수업을 들으면서 느꼈던 내 통찰을 고스란히 아이들에게 전달하고 싶었고...

무엇보다 '마음흔들기'가 뭔지 궁금해 하는 아이들에게 한방에 '아하~'를 외칠 수 있는 활동이기 때문이다.

얼마 전에 출간된 '무용교육의 힘'이란 책에도 내가 했던 이 활동이 세부적으로 기록됐었는데..

그 활동의 보완할 점들과, 40분이란 단위 시간에 맞춰 현명하게 진행할 수 있는 많은 것들을 이번에 도전해 봤다.

이 활동은 간단히 소개하면 아래와 같다.

1. 내 모습 그리기 A

2. 내 몸의 자유로움 느끼기 : 몸과 관련된 놀이 2개 정도

3. 내 모습 그리기 B

4. A와 B 비교하기, 내게 찾아온 통찰 기록하기

먼저...

계발활동 하겠다고 들어온 아이들에게 종이를 나눠주면서 무조건 자신을 그려보라고 했다.

지금 현재의 내 기분, 느낌을 그대로 반영해 보라고 했다.  

그림을 간단히 5분 동안 그린 뒤....

몇 가지 몸으로 하는 놀이를 즐겨보기로 했다.

먼저 최면술놀이로 아이들에게 적용했는데, 이 놀이는 어떤 주제를 담느냐에 따라 다양하게 활용이 되는 유용한 놀이인 듯 하다.

상대방의 조절하는 것에 따라 몸을 움직이다보면, 평소에 사용하지 않았던 근육들도 활용되고..

놀이적인 특성과 조정이라는 것때문에 아이들에게 즐거움을 가득 만들 수 있는 특성이 있었다.

내가 준비한 음악에 맞춰 짝을 바꿔서, 여럿이 신나게 몸을 움직여 봤다.

그리고 거울놀이도 함께 했다.

무용치료에서는 밀러링으로 주로 사용되는 기법이고..

교육 연극 안에서도 워밍업 단계와 신체활용 부분에서 잘 사용이 되는 기법인데...

이번엔 철저하게 몸을 움직여 보는 놀이로 접근해 봤다.

아주 신나는 음악과 함께, 적절한 멘트를 더해서 조금씩 아이들의 몸을 가열시키고..

동작을 키우고, 놀이 안으로 빠져들게 만들었다.

그리고 다음 단계로 넘어가기 위해서 내가 주도권을 잡고 전체 아이들의 몸을 움직일 수 있는 전체거울기법으로 넘어갔고..

코믹, 로봇, 스탠다드한 동작 등 다양하게 몸을 움직여 보게 했다. 

그리고 이 활동의 하일라이트는 '이름댄스'다..

자신의 이름을 쓰는 것만으로도 정말 멋진 춤을 출 수 있는 기법인데.. (세부적인 방법은 추후, 연극놀이에 기록하겠습니다.)

춤을 추는 행위에 대한 트라우마가 있는 많은 사람들에게 유용하게 사용될 수 있는 방법이다.

교사들을 위한 연수에서도 이 기법 하나면 모두를 춤을 추게 만들었던 여러 기억이 있었다.

손가락으로 쓰기 시작한 이름은, 나중에 온 몸으로 발전이 된다.

무엇보다 첫 시간엔 교사의 모델링이 중요하고, 무용치료나 연극치료에서도 치료자가 에너지를 읽고 추구하는 에너지 쪽으로 몰아갈 수 있도록 해야 하는 것처럼...

빠른 음악의 도움을 받아 내가 아이들 속에 들어가 급격한 움직임을 만들어 냈고..

아이들의 기분을 최고조로 업그레이드 시켰다.

아이들의 함성과 움직임...ㅎㅎ

간단히 심리극 속에서 배웠던 '스펙토그램'으로 자신의 몸의 느낌, 내 기분과 반응을 파악할 수 있게 했다.

그리고 다시 내 모습을 그려보게 했다.

아이들은 아무런 설명 없이 그림그리고, 놀이를 즐기고, 그림을 그려가는 과정을 어리둥절 하게 생각하면서도 잘 따라오고 있었다.

열심히 그림을 그리는 아이들의 얼굴엔 홍조가 가득했고, 숨소리 또한 정말 살아있는 것과 같은 생동감이 넘쳤다.

예상했던 대로 아이들의 그림은 같은 내 모습인데도 많은 변화가 있었다.

전반적으로 자신의 몸들이 커졌고, 색이 밝아졌으며, 동작이 변해있었다.

미술치료에서 몸의 자세와 반응 등을 통해 내담자의 정서를 파악해 가는 기법을 생각해 본다면, 아이들의 심적 변화 또한 예상이 됐다.

처음 그렸던 그림을 빼서 비교해 보는 아이들 또한 아주 신기해 했다.

몇개의 활동만으로 자신이 변화된 것을 보며 밝은 미소로 이야기를 나누고 있었다.

그림의 변화를 살펴보게 하면서....

"이게 마음흔들기다!"  라는 말을 했다.

긴 설명은 필요 없었다. 몸과 마음으로 느끼게 해 줄 뿐...

지금은 40분간의 활동만으로 내 안의 작은 변화가 찾아왔는데, 계발활동을 통해 일년간 찾아올 내 몸과 마음의 변화는 얼마나 멋질까!! ㅎㅎ

관찰과 적절한 타이밍에 멘트 날려주고, 활동을 연속해 주고, 자신을 느끼게 해 주는....

바로 이것이 마음흔들기의 기본 원리이다.

첫 시간, 느닷없이 온 몸을 던져야 했던 이 마음흔들기가 어떻게 다가왔을까??

아이들의 변화와 간단히 적어 준 소감에 힘이 솟는다.

나와의 만남과, 몇 개의 활동 속에서 변화될 아이들을 상상해 본다.

나비효과처럼....

나와의 만남을 통해 생긴 아이들의 작은 생각의 변화는, 미래의 긍정적인 인생관을 지니고 훌륭하게 성장할 동력이 되리라 생각하며..

다음 마음흔들기를 기대해 주세요!!! ㅎㅎ

I. 마음흔들기의 핵심 원리

1. 놀이
아이들과 잘 노는 것은 정말 중요하다. 잘 노는 것은 '자발성'이라는 너무나도 중요한 마음을 만들어 내기 때문이다.

그리고 자발성은 창조성으로 발전된다.

잘 노는 환경을 만들어 주면 학습과 생활지도에서도 긍정적 효과가 발생된다.

교사와 가까워지면 반 아이들은 마음을 열게 되고, 마음과 마음이 이어지면 꾸중이나 체벌 없이도 아이들을 지도할 수 있으며, 어떤 활동과 수업상황을 주더라도 적극 참여하게 된다.

즉, 함께 잘 노는 것은 모든 활동의 워밍업이다. (놀이성 → 자발성 → 창조성)

2. 교육연극 
연극이란 단어는 많은 사람들에게 부담으로 다가간다.

보통 무대 위에서, 많은 사람들 앞에서 연기하는 것을 연극이라 한다.

하지만 우리가 어렸을 때 친구들과 했던 소꿉놀이가 연극이라는 것을, ~인 척하는 활동이 연극이라고 쉽게 생각하자.

교육연극은 공연과 관련 된 것이기 보다 놀이에 가까운 표현활동들이 많다.

자신의 감춰둔 이야기를 몸으로 조각을 만들어 보고, 마음을 아프게 하는 것을 친구들과 함께 한 장의 사진으로 만들어 보고, 부모님과 선생님에게 하고 싶은 말을 짧은 해설극으로 만드는 것은 아이들의 삶을 다루기 때문에 큰 효과가 있다.

눈으로 보거나 귀로 듣는 것이 아닌 비슷한 상황에 직접 들어가 정서를 경험하고, 인지하게 되기 때문이다. 

3. 사진과 영상
사진과 영상이야말로 나를 볼 수 있는 객관적 도구이다.

사람들은 카메라에 찍힌 모습을 외면한다. 얼짱 각도와 사진이 잘 나오는 특정한 포즈의 사진에 만족하며 자신의 진실된 모습을 보려 하지 않는다.

학급운영과 관련된 활동을 할 때면 사진과 영상으로 기록해 바라보게 한다.

처음엔 자신의 모습을 창피하게 생각하고 고개를 돌리던 아이들에게 얼굴표정과 몸짓 등 모든 것을 객관적으로 보게 한다.

그리고 체험 과정 속에서 얻는 느낌과 사진과 영상을 통해 밖에서 바라보는 느낌을 또 다르고, 단편적인 활동이 아닌 영원성을 부여해 준다.

4. 음악 
'모든 예술의 끝은 음악이다.'라는 말이 있다.

우리의 감정을 조절하는데 음악처럼 좋은 게 없다. 아이들의 심장박동을 조절하고, 특정 활동에 몰입시키는데 음악은 큰 힘을 발휘하기 때문이다.

식당에서도 음악과 조명의 변화에 따라 매상이 달라지는 것처럼, 활동에 음악사용은 너무나 중요하다.

사용하는 음악들은 한국 영화의 OST들이 좋다. 슬픔, 분노, 사랑, 이별, 기쁨 등 많은 정서가 담겨있기 때문에 프로그램을 진행할 때 도움이 되는 경우가 많다.

5. 글쓰기 
많은 프로그램들은 아이들의 마음을 열게 또는 울컥하게 만들고 끝내 버리곤 한다.

하지만 중요한 것은 정서적 경험들을 인지적 상태로 바꿔주는 것이 너무나 중요하다.

활동을 통해 내가 어떤 생각이 들었는지, 내 삶과 어떻게 연결이 되는지를 보게 하는데 간단한 글쓰기는 효과가 있다.

마음이 움직이면 아이들의 글은 굉장히 세련되게 바뀌게 된다. 좋은 생각에 밑줄과 코멘트로 피드백을 해 주고, 다음날 좋은 글은 전체 앞에서 읽어주면서 의욕을 만들어 주고, 활동의 의미를 다시 다지게 만들었을 때 더 큰 효과가 있었다. 

6. 상담
앞의 모든 활동은 아이들의 마음을 표출하게 만들다.

그 뒤, 아이들의 정서를 다듬고 보다 긍정적으로 성장시킬 수 있는 것은 상담이다.

이벤트적인 활동은 아이들에게 색다른 경험과 즐거움을 줄지 모르지만 말 그대로 이벤트로 끝난다.

여러 활동 속의 아이들의 정서를 읽어내고 바른 삶을 살 수 있도록 상담 기법을 활용하는 것이 중요하다.

6학년, 헤어질 아이들을 위해 심리극캠프를 열었습니다. ^^;

안내장에는 '나를 찾아가는 여행'이라고 했지만 사실, '나를 힘들게 한 너, 사라져!'라는 명칭으로 아이들에게 다가섰지요.

제가 인턴쉽으로 공부하고 있는 심리극을 통해 아이들을 긍정적으로 변화 시킬 수 있을 것이라는 확신이 있었고.. 

초등학교 학생들에게 심리극을 적용하는게 불가능하다는 많은 사람들의 막연한 생각이 틀렸다는 것을 증명하고도 싶었습니다. 

전체 4일 일정은 아래와 같아요.  ^^

 - 1일 : 설문조사, '나를 힘들게 하는 너' 만나기, 집단상담,  놀이를 통한 불안감 정도 알아보기, 심리극

 - 2일 : 믿음의 정도 알아보기, 심리극 1,  내 안의 믿음 느껴보기, 심리극2

 - 3일 : 무의식 속에 잠재된 무서움 알아보기, 심리극1, 무서움 느껴보기, 심리극 2

 - 4일 : 관계에 대한 느낌 느껴보기, 심리극, 나를 둘러싼 답답함느끼기, 분출, 캠프를 통해 알게 된 것 알아보기, 선언, 설문조사

(사진 : 설문조사, 고민 적기, 나누기 등)

캠프에 참여한 아이들은 모두 12명이었습니다.  

그리고 함께 심리극학회 인턴/레지던트 두 명, 대학교 심리학과(심리극 동아리) 학생 4명이 함께 참여했지요..

한 선생님이 약 2명의 아이들에게 피드백을 줄 수 있었으며, 심리극 진행을 할 때 보조자 역할을 담당했습니다. 

본격적인 캠프를 시작하기 전, 검사지를 나눠줬는데.. 우울, 의사소통, 대인관계 등에 대해서 파악을 하게 됐습니다. 

그리고 아이들에게 이 캠프를 통해 해결하고 싶은 고민을 떠올려 보고 한 가지를 선택하게 했는데..  

아이들의 고민은 아래와 같았습니다. 

(사진 : 캠프를 시작하면서 적어준 고민들!!)

아이들이 원했던 것을 살펴보면.. 불안감, 부모관계, 친구관계 등을 볼 수 있었습니다. 

제 반 아이들의 경우엔 어느정도 마음흔들기 등에서 내적 문제들을 읽을 수 있는 것들이 있어서 심리극을 좀 진지하게 활용하면 아이들에게 행복을 만들어 줄 수 있겠다는 생각이 들었습니다.

심리극을 중심으로 이야기 하면...

총 6명의 아이들이 주인공 경험을 했습니다. 

표면 사건과 정서들에서 핵심사건으로 들어가서 아이들을 무기력하게 만드는 근본 문제들을 읽을 수도 있었구요..

미래에 대한 심리극도 할 수 있었고, 가족세우기의 기법까지도 투입했던 좋은 시간들이었습니다.

간단하게 주인공들의 이야기를 요약해 보자면...

대인관계에 이상이 있던 아이는 근원문제가 아버지의 무서움과 무관심에서 출발했으며, 무기력감의 근원인 아이는 엄마의 혼란스러움과 조절되지 않은 분노, 외로움으로 인해 컴퓨터나 핸드폰 등이 가깝게 자리 잡은 것 등...

부모님들이 좀 더 따뜻하게 아이의 목소리에 귀를 기울여 주셨으면 좋겠다는 생각을 하게 됐습니다.

아무래도 아이들 내적 이야기와 가정 등이 위주로 진행되어서 이곳에 많은 것을 공개할 수는 없구요..

사진만 일부 이곳에 올립니다.

분위기라도 많은 분들께 전달하고 싶습니다.

(사진 : 심리극 중. 제가 디렉터로 4일간 심리극을 진행했지요)

(사진 : 심리극 도중, 가족 세우기, 인터뷰 등)

(사진 : 심리극 중, 부모님과 함께 놀이공원을 갔습니다.)

(사진 : 심리극 중, 가족사진 촬영)

(워밍업 : 관계의 중요성과 관계 안에서 나의 위치 파악해 보기)

(워밍업 : 내 안의 불안함 만나기)

(워밍업 : 내 안의 불안함 만나기)

(심리극 중, 부모와 함께 하고 싶은 일 만들어 보기)

(캠프 마지막, 연극치료 프로그램 중, '날 힘들게 한 너, 사라져!')

(캠프 마지막, 연극치료 프로그램 중, '날 힘들게 한 너, 사라져!')

심리극 주인공 경험을 끝내고 얼굴이 환해지는 아이들을 보면 저도 기분이 좋았습니다.

그런데 캠프에 참여하는 인원이 11명이 좀 많다는 느낌이 들었습니다. 

진행하면서 느꼈던 것은 6~8명 정도를 비공개, 집단상담의 성격을 보다 강조해서 3일 정도를 운영하는 것이 좋겠다는 생각이 들었지요. 

그리고 보조자 역할을 성인들의 도움을 받아야 했기 때문에 캠프 비용이 꽤 많이 들어갔다는 단점도 있었습니다. 

2011년엔 아이들을 위한 여러 활동을 할 수 있도록 업무분장을 조절만 해 준다면...

캠프를 다시 만들고, 6학년 외의 아이들과도 함께 작업을 해 보고 싶다는 생각이 들었습니다.

그리고 초등 6학년 아이들에게 심리극의 몇 가지 핵심기법을 어떻게 적용하면 좋겠다는 아이디어들과..

아이들의 깊은 내면을 바라볼 수 있는 눈이 더욱 커지게 된 감사한 시간이기도 했지요... ^^

제 블로그에 세부적인 기법들을 많은 선생님들과 일반인들을 위해 어느정도 공개를 할지도 연구해 봐야겠습니다.

좀 기다려 주세요~ ^^

설문지의 척도들을 분석해 보니... 대인관계, 무력감 등이 평균 2~3점이 4~5점으로 상승한 것을 볼 수 있었습니다.

무엇보다 아이들이 마지막에 캠프를 통해 배운 것, 앞으로 어떻게 살겠다는 다짐을 적어 줬는데...

크게 선언하는 아이들을 보며 저도 뭉클했습니다. ^^

시간적 여유가 되는대로 워밍업, 연극치료 프로그램들 중에서 아주 일부를 편집해서 이곳에 올려보겠습니다.

아래, 아이들의 마지막 글을 올립니다.

(교육연극/수업기법) 이미지극 활용 '5.18 수업'

이미지극을 이용해 여러 수업을 했던 경험 중에 5.18관련 수업을 이곳에 기록해 본다.

이미지극은 보알의 토론연극기법과 함께 굉장히 유용하면서도 통찰을 만들어 주는 기법이라 생각된다.

도덕과에서도 훌륭히 사용이 되며, 실생활 적용하는 부분에 있어서도 장점이 많다.

총 2차시 수업 가운데 두 번째 차시 부분의 기록이다.

(첫 번째 수업은 5.18에 대해 알아보는데 있었다.)

이번 수업에서는 이미지극의 단편적인 사용보다는 이미지극 기법을 응용했다.

40분 수업의 대부분을 이미지를 만들고, 이미지극을 진행하는데 많은 시간이 활용된 듯 하다. 

이미지극

신체를 이용해 정지동작을 만드는 것을 하나의 이미지라 칭한다.

처음엔 부정적인 이미지를 관객(또는 참여자)에게 보여주고, 관객의 참여로 부정적인 이미지를 긍정적으로(관객이 모두 동의할만한) 바꿔보는 활동이다.

(사진출처 : 네이버 영화)

첫 번째 시간엔 학교로 배부된 5.18 교과서를 통해 전체적인 사건의 흐름, 광주시민의 아픔 등을 공부했다.

그리고 영화 '화려한 휴가'를 중요한 부분을 함께 보는 식으로 첫 번째 시간이 진행됐다.

무엇보다 광주시민의 상처와 슬픔에만 집중하는 것이 아니라 계엄군 들의 안타까움도 함께 다뤘다.

---------------------------------------------------------------------------------------------

각 모둠별로 한 명의 몸을 이용해 조각상(이미지)을 만들도록 했다.

4개의 모둠은 계엄군을 조각했고, 다른 4개의 조는 광주시민의 모습을 각기 조각하도록 했다.

각 모둠별로 지난 시간에 본 영상과 교과서 내용 가운데 인상적인 모습을 조각하게 했고..

소품은 신문지 한 장으로 제한했다.

약 5분이 지난 뒤, 계엄군, 시민, 계엄군, 시민... 순서대로 교실의 빈 공간에 만든 조각상을 적절하게 배치하게 했다.

자연스럽게 '계엄군 vs 광주시민' 두 구도가 만들어 졌다.

각 모둠별로 만든 조각들이 한 데 모여 하나의 이야기를 재창조함을 볼 수 있었다.

각 모둠별로 한 명의 몸을 이용해 조각상을 만들고 있다.

이렇게 이미지들을 만들고 이에 대한 생각을 나눴다.

터치기법을 이용해 각 조각상(이미지)들의 간단한 대사를 들어봤다.

이미지극은 이런 부정적인 이미지를 긍정적으로 바꿔야 하기에..

다시는 광주에 이런 일이 생기지 않길 바라는 마음을 담아서 각 모둠별로 이 조각들을 어떻게 바꿀지 생각하게 했다.

화합, 사랑, 화해, 평화 등의 주제가 담길 수 있도록 이미지들을 변화시켜보게 했다.

약 5분 후, 모둠별로 만든 새로운 이미지들을 보게 됐고..

그 안에 담겨 있는 메시지들과 눈으로 볼 수 있었던 화합의 이미지는 아이들의 멋진 생각을 읽을 수 있었다.

무엇보다 이런 역사가 다시는 이 땅에서 반복되지 않길 바라고...

온 세상에 사랑과 화합, 평화가 가득하길 바라는 마음으로 수업을 마무리 했다.

광주에 살고 있는 우리 아이들에게 이런 수업이 큰 의미로 다가서길 바라며..

---------------------------------------------------------------------------------------------

[아이들의 소감]

광주는 왜 소외받아야 했는가!!

계엄군들은 왜 그렇게 무자비한 탄압을 했어야 했는가!!

5.18 민주화운동이 일어나지 않았다면 우리 광주는 어떻게 됐을까?

그런데 선생님은 계엄군도, 광주시민도 모두 피해자라고 하셨다.

그 말을 듣고 생각해 보니 조금은 이해할 수 있을 것 같았다.

각 조의 작품들을 한꺼번에 배치하고 보니 꽤 그럴듯한 상황이 됐다.

그리고 마지막으로 모두 화합하고 사이좋게 있는 상황을 만들었다.

정말 보기 좋았다.

그렇게 보기 좋은 모습을 왜 사람들은 만들지 못했을까.... (ㅅㅈ)

예전에 극장에서 '화려한 휴가'를 보면서 끔찍하고 징그럽다고 생각했다.

하지만 이번에 선생님과 함께 볼 때는 전혀 다른 느낌이 났다.

광주시민들의 고통, 노력이 느껴졌고..

광주시민들이 그때 희생하고 노력해준 덕분에 우리가 지금 이렇게 자유로워질 수 있었다는 생각이 든다.

이 기회를 통해 5.18의 중요성을 느끼게 됐다. (ㅁㅅ)

5.18을 생각하면 광주 시민들만이 피해자라는 생각을 했다.

군인들도, 광주시민들도 피해받은 사람들이라는 생각이 들었다.

복수하고 원망하는 마음보다 오늘 수업에서처럼 화해하는 마음을 가지는 게 더 좋을거란 생각이 들었다. (ㅅㅈ)

이미지극을 하면서 '화합'을 주제로 했을 때...

이렇게 모두가 화합이 빨리 됐으면 희생자들이 줄었을텐데...

이렇게 자유롭게 살 수 있는 오늘을 보며, 5.18을 영원히 기억할 것이다. (ㅈㅎ)

이 활동을 통해서 광주사람들이 얼마나 고통받았는지 알 수 있었다.

8개의 조가 각각 조각을 만들어서 배치해봤는데..

만든 것을 보니 그때 얼마나 많은 사람들이 죽었고, 잔인했는지도 알 수 있었다.

정말 슬프고 안타까운 사건이란 생각이 들었다.

5.18국립묘지에도 꼭 한 번 가봐야 겠다는 생각이 들었다. (ㅅㅈ)

부모님 전상서!! (부치지 못한 편지)

우연히 TV에서 부부토크쇼 자기야 캠프편을 보게 됐다.

사실, 내가 공부하는 심리극에 대한 내용이 나온다는 소식에 다른 분들의 심리극을 확인하려 들어갔다가..

부부치료 몇개 장면을 볼 수 있는 기회를 얻었다.

상처빼기와 내면아이 등의 내용을 이곳에서 또다른 형식으로 볼 수 있었다.

하지만 무엇보다 나에게 관심깊게 다가온 것은...

한 아이의 편지였다. 연예인 부부의 자녀인 그 아이가 쓴 편지엔 부모님에게 행복한 가정에 대한 욕구가 가득 담겨 있었다.

그 편지내용을 듣고 부모님들은 눈물을 멈추지 못했고...

그 연예인들의 과거에 부모의 양육으로 인해 생긴 패턴과 삶의 가치 등을 읽게 됐다.

그 영상을 보면서.. 

내가 과거에 상처받은 경험들 속에서 내가 긁적였던 많은 일기장의 글들이 떠올랐다.

때로는 속으로 감춰두는 것보다 내 마음을 글로 옮기면서 차분해진 내 마음과 내 인생에 대한 다짐들...

나만의 비밀스러운 글들이 나에게 상처를 빼는 힘을 느낄 때가 간혹 있었다.

이런 경험을 반 아이들에게 주면 좋겠다는 생각이 들었다.

그리고 이전에 아이들과 함께 했던 감정의 마인드맵, 날 힘들게 한 너 사라져, 인생그래프 등과 연결할 수 있는 것들이 눈에 보였다.

그래서 영상 가운데 아이가 편지를 쓴 대목을 함께 보고...

속에 감춰준 이야기들을 꺼내보는 시간을 만들었다.

하지만 때론 이런 글들이 부모님에게는 오해의 소지가 있을 수 있어서 소주제로 '부치지 못한 편지'라는 이름도 함께 붙였다.

어떤 글들이 나올지 모르는 막연함 속에서 막상 활동을 시작했다.

그런데 정말 피를 토하는 아이들과 역기능적인 가족에서 살고 있는 아이들의 글들이 눈에 들어왔고..

그 글들로 인해 아이와 아이의 여러 패턴들이 이해되는 계기가 됐다.

우선 아래에 아이들이 쓴 글들을 일부만 공개해 본다.

정말 아이들이 부모에게 원하는 것을 뭘까?

담임으로 아이들을 바라보고 있노라면, 주관적인 사고를 하고 있다는 것이 보인다. 

그래서 각자의 고민이....

다들 비슷한 고민 중의 하나일 수도 있다는 것을 알려주고 싶었다.

글을 읽어도 된다는 허락을 해 준 한 아이의 글을 잔잔하게 읽었다.

그리고 나와 비슷한 부분들을 찾아보게 했다.

역시... 많은 아이들이 비슷한 부분들이 많았다.

마지막으로..

때로는 가슴 속에 담아두기만 하는 것이 아니라..

나만의 일기장, 남들 아무도 없는 곳에서 담아둔 말을 꺼내보는 것만으로도 시원해 질 수 있다는 것을 알아 줬으면 했고..

친구들이 비슷한 부분들이 많다면, 서로가 마음을 열고, 서로에게 조언을 해 줄 수 있는 우리 반이 되길 바랬다.

이 활동의 많은 부분들을 공개할 수는 없지만..

결론은 간단했다.

아이들은 부모에게 사랑받고 싶어하고, 인정받고 싶어한다는 것이다.

감정의 마인드맵

심리극을 공부하면 할수록, 센터의 치료과정을 바라볼 수록...

우리가 행복하거나 불편하게 생각하는 모든 정서들에는 사건이 연결되어 있고..

그리고 인물로 연결 되어 있다는 것을 경험했다. 

이렇게 우리들은 관계 속에서 많은 감정을 경험하게 된다.   

방학 동안에 만난 '지니샘'의 반 아이들 마인드맵 기록을 보면서 활동의 중요성을 알게 됐다. 

반 아이들의 적용을 위해 고민하고, 여러 자료들을 찾아보니 학교 현장에서는 행위와 사건, 지식 위주의 마인드맵 활동을 해 왔다는 것을 알게 됐다.

난 심리와 치료 쪽에 관심이 많아 이런 행위 보다는 정서, 우리의 감정들에 대해 초점을 맞춰 보는 것이 반 아이들의 내면의 변화에 더욱 의미있겠다는 생각이 들었다.

방학 동안 읽었던 '감정치유'라는 책에 소개된 핵심 감정 9가지를 아이들에게 소개하고..

'내 인생'이란 주제를 주고 핵심감정들을 위주로 우리가 갖고 있는 정서들과 관련된 각자의 삶을 돌아보게 했다.  

아이들은 내 인생과 관련된 감정을 마인드맵하라는 이야기에 혼란스러워 했지만..

곧 집중해서 마인드맵에 집중했다. 

시간이 지나서 받은 아이들의 마인드맵을 보고 깜짝 놀랐다.

내가 의도했던 것보다 너무나 자세하고, 아이들의 모든 것들에 대한 기록 때문이었다.

아이들의 인생들이 눈에 확 들어오는 것 뿐만 아니라..

무엇을 좋아하며, 어떤 괴로움이 있는지 자세하게 알 수 있었다.

내가 그냥 교사가 되서는 안되겠구나는 생각을 다시 한 번 하게 된다.  

마인드맵의 전체 구조는 그 아이의 내면 깊숙한 곳까지 들어갈 수 있었다. 

친구 관계 속에서 상처 받거나, 행복해 하는지...

가족들에게 힘을 얻고 있는지, 상처를 받았는지..

아이들은 어떤 삶을 원하는지, 하지만 부모는 어떻게 단절 시키고 있는지...

과거의 외상의 시점, 극복의 과정까지..

우선 눈에 띄는 몇 개의 마인드맵을 살펴본다면..

(공개할 수 있는 범위에서만.. ^^)

이 아이에겐... 혼란, 두려움, 평화, 슬픔에 엄마가 자리를 잡고 있음을 알 수 있다.

엄마가 이 아이의 정서에 깊게 관여 됐고, 엄마로 인해 화가 나거나 행복해 하는 것을 알 수 있다.

이곳에 모든 것을 공개할 수 없지만 세부 항목을 보면... (중략)

좀 더 살펴보면...  

아이들의 분노, 두려움, 슬픔 등 몇 개를 뽑아 봤다.

아이들의 부정적 정서에는 역시 엄마나 아빠가 자리잡고 있음을 보게 된다.

우리들 또한 어렸을 때 경험했던 것이지만, 양육이 아이의 미래에 어떤 영향을 미치는지 경험한 나에겐...

이런 단어, 그림들이 예사롭지 않게 다가온다.

이런게 매번 있는 게 아닌, 한 두 번의 사건이라고 생각하지만..

외상으로 남아 아직까지도 아이들의 마음에 남아 있는 건 아닌지 생각해 본다.

겁을 주는 방법도 다양하다...

미래에 대한 불안감을 주거나, 체벌을 가하거나, 매번 아이의 행동을 제약하는 모습이다.

그렇다면 반대 상황은 어떠할까?

역시 아이들은 관계 속에서 행복을 느끼고 있음을 알 수 있다.

또한 돈, 여행, 휴식, 친구들에게 행복이 만들어짐이 보인다. 

내 반에서 어떻게 학급경영을 해야할지 감이 오기도 하는데...

휴식과도 같고, 교실에 들어오면 행복해지고, 세상은 살만한 곳이다라는 것을 만들어 주고 싶다.

(하지만 내가 원하는대로 운영을 해 나갈 수 있을지 걱정이다. ^^ 중학교와 연계를 위해 빡세게(?) 공부를 시켜달라는 학부모님들의 요구가 있었는데..... 부모님들은 각자의 경험, 내적 불안감 때문에 아이들의 자유로움을 허락하지 않는다. )

아이들의 마인드맵을 살펴보다가...

계속해서 공부한 심리극, 상담, 예술치료 등이 좀 도움이 되겠다 싶어서 '내가 한 학기 동안 변하고 싶은 것' 또는 '선생님이 도와주면 좋겠다' 하는 것들을 써 보게 했다.

부정적 정서에 해당되는 단어를 보고, 없애고 싶은 것에 초점을 맞추게 했다.

무엇보다 한 학기 동안 여러 선생님이 준비할 활동과 조언, 각자가 해결하기 위해 노력하고 싶은 것들을 골랐다.

노력은 자유의지이겠지만 목표가 있다는 것은 너무나 중요하기 때문이다.

반 아이들이 써 낸 글들은 아래와 같았다.

아이들의 글들을 읽어보니 내가 수퍼맨이 되고 싶다는 생각을 해 본다.

아이들을 모두 행복하게 만들어 주고 싶기 때문이다. 하지만 그런 욕심은 과욕이다!!

다 읽은 뒤, 아이들에게  너무 많은 기대를 하지 말라고 했다.

우리의 감정을 알아차리고,  변화에 대한 목표를 정하는 것만으로도 우리는 큰 일을 했다고 이야기 했다.

선생님이 도움을 줄 수 있는 부분은 있지만, 도움이 되지 않는 부분도 있기 때문에...

나에게 너무 기대하기 보다는, 자기 자신에 대한 성찰의 기회로 다가서면 좋겠다고 했다.

각자의 내면에 대한 부족함은 내가 시간을 낸다면 얼마든지 도움을 줄 수 있을 듯 하고...

관계 속에서 외로워하고 슬퍼하는 아이들에게 다른 관점으로 '나'를 바라볼 기회를 만들어 줄 수는 있겠다.

너무 어려운 공부이긴 하지만 심리극의 몇 가지 기법을 알고, 반 아이들 상담에 활용할 수 있어서 너무나 다행할 뿐이다.

심리극에서 현재감정의 불편함으로 부터 과거의 핵심사건으로 들어가곤 했는데...

마인드맵의 구조가 아이들의 현재와 과거를 모두 만날 수 있어서..

풀드라마는 아니지만 몇 장면 드라마라도 아이들에게 적용하고, 도움을 줄 수 있겠다는 생각이 들었다.  

아이들의 마인드맵을 모아 책처럼 묶었다.

시간나는대로 보고, 아이들에게 긍정적인 인생관을 만들 수 있도록 노력해 봐야겠다. 

앞의 마음흔들기처럼 감정이 한 방에 울컥하는 정도의 활동은 아니지만..

'감정의 마인드맵 '을 통해 생각한 게 있다면 무엇인지 마음흔들기 노트에 간단히 써보게 했다.

아이들이 낸 글 가운데 몇 개를 골라본다.  

이렇게 마음을 열어주고, 다가와준 아이들에게 너무 고맙고..

제자들에게 더욱 의미있는 교사가 되기 위해 노력해야겠다.

학교 일때문에 아무리 힘들어도, 내 반 아이들을 생각하며.. 매 순간 힘을 내자!!

^^

1인 1악기 대회를 준비 중, 리코더를 한 명씩 시켜보던 도중..

내가 할 수 없는 것에 대해서 좌절하고, 울먹거리던 한 아이를 보게 됐다.

원서로 된 해리포터를 읽고, 즐거움에 대한 표현을 너무나 긍정적으로 하지만..

리코더 연주를 놓고 힘들어 하는 모습을 보고 그냥 지나칠 수 없었다.

학교 생활 도중, 타인의 시선과 관련된 사건으로 인해..

자신없는 것을 친구들 앞에서 해야 하는 일은 정말 싫은 일이다.

그리고 불편한 정서의 경험이 계속해서 각자를 괴롭히는 것이 얼마나 힘든 일인지 알기에..

그리고 남이 잘 하는 것에 집중해서 내가 잘하는 것을 놓치고 있는 아이들을 떠올리며 이번 마음 흔들기를 준비했다.

반 아이들에게 이 활동을 왜 하려고 했는지 설명을 하고...

예전 제자들에게 했던 방식 그대로 자신의 장점을 5개, 20개, 50개 등 계속해서 써 보게 했다.

힘들어도 소소한 장점을 부각하게 했고, 너무 힘들게 생각하지 않도록 했다.

열심히 써 나가는 아이들.

예전 아이들 작품과 마음흔들기 결과를 소개해 줬더니 보다 진지하게 하는 듯 했다.

이렇게 아이들은 100개에 가까운 자신의 장점을 써 내려갔다.

머리 아프다며 찡그린 아이도 있었지만 술술 써 내려가는 아이들, 얼굴에 미소를 띄며 자신에 대해 생각하는 아이들을 볼 수 있었다.

아래 반 아이들이 쓴 장점 가운데 내 눈에 들어온, 좀 재치 있는 것들 몇 가지를 소개해 본다.

그리고 각자의 장점들을 돌아가며 읽어주라고 했다.

서로가 어떤 장점이 있는지, 서로 비슷한 것은 무엇인지, 그리고 '아하, 이런 것도 장점이구나!!'를 느낄 수 있도록 소집단 별로 시간을 보냈다.

각자 터져나오는 웃음, 고함, 넘치는 즐거움!! 

막상 쑥스러워 하면서 읽어주고, 상대의 장점을 들으면서 손발이 오그라들기도 하지만, 정말 재미있게 듣는다.

그리고 그 많은 장점들 가운데 마음에 드는 5가지를 골라보게 하고..

다시 가장 마음에 드는 장점 한 가지를 고르게 했다.

100여가지 되는 장점 가운데 한 가지를 고르는데는 이유가 있고, 마음이 끌리는 것은 이유가 있기 때문에..

그 장점을 이용해 나를 어떻게 발전시키고, 앞으로 어떻게 살아가야 할지 간단히 써 보게 했다.

우선 몇 개만 샘플로 올리지만...

아이들이 고른 장점들을 꼼꼼하게 살펴보면 몇 가지 생각이 들었다.

정말 자신이 원하는 장점을 고른 것이 아닌, 남에게 어떻게 보일까를 고려해 장점을 고른 경우가 눈에 보였고..

부모가 원하는 것을 고른 아이들도 있었다.

그리고 자신이 그렇게 살고 싶으면 좋겠다는 생각을 고른 아이도 있었다.

진정 원하는 것을 찾고, 내 진짜 장점이 무엇인지 파악하려다 중간에 생각을 포기하는 경우도 보게 된다.

내가 왜 이 활동을 했는지 찾아내야 할텐데...

1학기 동안 여러 활동을 통해 얻게 된 정보를 토대로 몇 명의 아이들의 선택과 소감을 읽어보니...

도움이 필요하기도, 때로는 진짜 자신을 찾도록 길을 안내해야겠다는 생각이 들었다. 

우리 사람들은 내가 부족한 것을 채우기 위해 언제나 노력하지만..

자신의 장점을 알고, 한 가지 장점 또는 관심 분야를 꾸준히 다듬어간다면 더욱 성공할 거라고 생각한다.

우리 반 아이들이 단점보다는 장점을 보는 눈을 갖고..

이 세상을 보다 긍정적으로 살아가길 바라며..

이 마음흔들기의 시작 :  http://blog.daum.net/teacher-junho/17031405 

내면과 외면

지난 '미래의 내 손은?'이란 석고붕대 활동의 발전이다.

사실, 가면을 제작하고 싶었다.

하지만 언제나 그랬듯 시간이 문제다.

이럴 때면 내가 원하는 학교를 세워서, 내가 교육과정을 준비해서, 정말 원하는 교육을 하고 싶다는 생각을 해 보지만..

내가 속해 있는 답답한 학교현장 속에서도 내가 원하는 교육을 해낸다는 것도 의미 있다는 생각을 해 보며, 내가 수제닝스와 함께 했던 번데기 작업으로 접근했다.

풍선을 불고, 그 위에 석고붕대 조각을 붙여가며 번데기를 만들었다.

내가 수제닝스 연극치료 워크샵에서 만들었던 번데기를 보여주면서 내 내면과 외면에 대한 이야기를 들려줬다.

그리고 나에게 찾아온 통찰의 과정을 이야기 했다.

반 아이들은 너무나 집중해서 내 이야기를 들어줬고, 각자의 내면과 외면에 대해 생각을 하는 듯 했다.

내가 평소에 몰랐던 나의 내면을 생각해 보고 꾸며보면서 내 자신을 완성할 수 있었던 경험을 내 반 아이들에게 기회를 주고 싶었다.

작년 아이들에겐 손 본뜨기로 했다면 이번엔 '미래의 내 손은?', '내면과 외면'이란 활동으로 더욱 깊숙히 들어가 본다.

얼마나 깊은 생각을 하고, 이 활동으로 얼마나 멋진 인간으로 성장해 나갈지 기대가 됐다.

풍선을 만들면서 얼굴이 상기되어 이야기 하는 아이들을 보고, 각자에 대해 친구들에게 물어보는 등 의미있는 시간들이 펼쳐졌다.

학교 행사가 많아 번데기를 사물함 위에 방치(?) 시켜놨다가...

미술이 들어 있는 수요일에 내면과 외면을 꾸미겠다고 이야기를 했다.

각자 원하는 준비물을 챙겨오라고 했고, 자신의 내면과 외면에 대해 깊게 생각해 오라고 했다.

아이들은 기다렸다는 듯, 교실 밖을 나가면서 다음 날을 기대하고, 준비물에 대해 이야기를 나눈다.

그리고 수요일.

아이들은 조심히 연필 깎는 칼로 번데기를 자르기 시작했다.

칼날과 석고붕대가 만나면서 약간의 소음에 비명도 질렀지만 다치는 아이 없이 모두 잘 쪼갰다.

어떤 아이들은 석고붕대 위에 연필로 선을 긋는 경우도 있고, 칼을 톱처럼 사용해서 자르는 아이들도 보였다.

서로 반쪽씩 손에 들고 내면과 외면을 꾸미기 시작했다.

각자 준비해 온 재료들이 있었지만 색연필과 싸인펜, 풀과 한지색종이 등 몇 가지를 모둠별로 주면서 꾸며보라고 했다.

진지하게 각자의 내면과 외면을 완성해 가는 풍경이 만들어 졌다.

내면부터 하는 아이들, 외면부터 하는 아이들이 달랐다.

자세히 관찰해 보니 이것 또한 외향과 내향의 성격과 연결이 된 것을 볼 수 있었다.

중간에 '1인 1악기' 대회에 참여하고 돌아오고, 6학년이라 교과서 책들을 운반하고, 강당의 의자 등을 배치 하고...

집중할 수 없는 환경이 만들어졌지만 완성을 하기 위해 최대한 노력하고 집중했다.

'마음 흔들기' 활동을 진행할 때면 방해받고 싶지 않지만 6과 부장에 과학정보부장이라 그런지 중요한 순간에 교실을 비우거나 아이들에게 맡겨야 할 때가 생겨 솔직히 기분이 나빠질 때가 있다.

아이들에게 최대한 집중해서, 아이들의 정서를 긍정적으로 다듬어야 하는데...

이것 또한 내게 주어진 시간 안에, 이 환경 속에서 최대한 해 내려고 노력해 본다.

완성이 된 아이들의 작품을 보니, 작년 어등 아이들에 비해 굉장히 깊은 표현이 인상적이었다.

예쁘고, 화려한 것이 중요하기 보다는...

어떤 의미가 담겨 있는지가 중요하고, 얼마나 내 모습을 보여주려 하는지에 대한 의지가 중요했다.

자세히 관찰해보면 마음을 열고, 표현하려고 노력했다.

짜식들... ^^

모든 활동이 해 봐야 더욱 깊은 통찰이 올라오는 것처럼.....

오늘 마음을 열고 함께 한 반 아이들은 그만큼 성장할거라 믿는다.

우선 아이들의 작품을 소개해 본다면 (글 위주로...)

아이들의 마음흔들기 노트를 읽으며...

그리고 아이들의 '내면과 외면을' 꼼꼼하게 살펴보면서 느껴지는 것이 있었다.

어떤 아이는 가장 마지막에 글을 쓰면서 사고를 종합하고, 통찰의 단계에 들어서는 모습을 보여주지만..

어떤 아이들은 글로 옮기는 것보다는 작품 자체에 많은 의미와 신호를 남겨주고 있다는 것이다.

평소 상담을 진행하면서, 그리고 아이들의 정서들을 기록해 놓은 파일들을 보면서 살펴보니..

이미 나에게 알려준 이야기들과 아직 감추고 보여주기에 부담스러워 하는 아이들의 이야기들을 읽게 된다.

내가 어디까지.......

내가 어느 정도까지 아이들에게 힘이 될 수 있을까.......

나에게 열어주는 마음, 나에게 도움을 요청하는 신호를 보면서 난 또 생각에 잠긴다.

최대한 내가 할 수 있는 범위 안에서 내 반 아이들을 훌륭하게 성장시키고, 긍정적인 눈을 만들어 가겠지만...

때론 아이들의 문제가 부모와 연결되어 있고, 내가 집중하지 못하는 어려운 학교 사정을 생각해 본다.

이미 계획한 마음흔들기 과정이 있지만...

몇 명의 아이들이 나에게 보여준 정서를 토대로 준비해야 할까보다.

말 그대로 마음을 흔들어야 하니까 말이다. ^^

이 '내면과 외면' 활동을 통해 어제 보다 오늘 더 성장한 내 반 아이들을 꿈꾸며....

2010, 대왕 그림 그리기

정신없는 이 학교에서 대왕그림을 그릴 수 있을까?

하지만 해 냈다. ^^

학년 초, 아이들에게 이 영상을 보여주면서 선생님에 대한 기대를 하라고 했던 기억이 난다.

세상을 넓게 보고, 다른 시각으로 세상을 보는 힘을 길러주는데 이 대왕그림만큼 좋은 게 없다는 생각이 들었다.

살레시오와 어등초 아이들과 했던 경험을 살려 내 반 아이들에게도 특별한 생각거리를 주고 싶었다.

작년 영상을 보여주면서 각자 사물함 안에 페트병을 준비해 놓으라고 했다.

아이들은 이 활동에 많은 기대가 있어서인지.. 며칠 뒤 확인 했을 땐 거의 대부분이 페트병을 갖고 있었다.

와우, 학교 행사 등을 잘 파악하고, 운동장이 비어있는 틈을 타서 재빨리 이 활동을 해야겠다는 생각을 했다.

작년엔 우리 학교에게 주고 싶은 메시지가 주제였다면, 올해는 '아름다운 학교'라는 연구 학교 주제에 맞춰 한 번 해 보는 것도 좋겠다는 생각이 들었다.

아름다운 불로초등학교가 갖춰야 할 몇 가지 단어들을 떠올려보게 했더니 효도, 사랑, 미소, 배려 등이 나왔다.

각 조별로 주제를 부여하고 작은 종이게 그림을 그려보게 했다.

그동안 난......

땀을 뻘뻘 흘리며 운동장에 라인을 그었다.

아이들의 그림에 간단한 조언을 하고 운동장으로 내려왔다.

내가 먼저 '아름다운 불로초등학교'라는 글씨를 간단히 썼고, 아이들에게 물을 붓게 했다.

요령을 터득한 아이들은 각자 정해진 공간으로 가서 30분 정도 열심히 그림을 그리기 시작했다.

역할을 부여하는 것, 작은 종이의 그림을 비율에 맞게 크게 옮기는 것이 중요하다고 이야기를 해 줬더니...

작년 어등 제자들에 비해 수월하게 그림을 그려 나갔다. ^^

협동하는 모습을 읽어가며 다수 속의 혼자인 아이들 파악도 하고...

의사결정 과정 속에서 나타난 여러 모습들도 담았다.

초반엔 좀 다투거나 생소한 활동에 힘들어 했지만 이내 적응하고 분담하고, 작품을 완성해 나가는 것을 볼 수 있었다.

그림을 그리는 방식도 올해 제자들은 창의적으로 만들고, 좀 더 멋지게 그리기 위해서 아이디어를 내 놓고 있었다. ^^

빨리 끝난 아이들은 다른 조에게 노하우를 전달하고, 그림 그리는 일을 도와주는 모습도 인상적이었다.

옥상으로 올라가 내려다보게 했다.

멋진 그림에 와~ 하는 함성과 얼굴에 가득한 미소!!

핸드폰을 꺼내 그림을 찍고, 서로 그림에 대해 이야기를 나눴다.

아파트에서도 내려다 보면 정말 근사했으리라 생각한다.

무엇보다 아래서 보는 세상과 위에서 보는 세상이 다르다라는 것을 보여주고 싶었다.

위와 아래의 개념이라기 보다는 작은 테두리 안에서 세상을 살아가기 보다는 더 넓게, 또 다른 시각으로 세상을 향해 나아가라는 의미를 주고 싶었다.

말로 느끼게 할 수 없는 그런 깨닮음을 이런 활동으로 주고 싶었다.

아이들에게 이야기 했지만.....

이런 그림을 그려본 경험이 과연 몇 명일지...

작고 틀에 박힌 도화지가 아닌 커다란 공간에 그림을 그려본 사람이 몇 명일지....

무엇보다 높은 곳에서 이런 감동을 느껴본 사람은 과연 몇 명일지 생각해 보게 했다.

경험했느냐와 하지 않았느냐는 엄청난 차이이고, 오늘의 활동은 모두에게 큰 힘으로 작용할 거라 이야기 했다.

내려다 본 모든 것들이 감동으로 울컥 울컥.... ^^

이 활동을 해 보니.....

살레시오와 어등초에 있을 때와 다른 우리학교의 정서를 읽게 됐다.

예전엔 학생들과 선생님들 모두 창문에 매달려 박수쳐 주고, 수업 시작 종이 울려도 들어가지 않고 격려해 주고..

학교 전체가 아이들이 만든 작품에 함께 감동하고 울컥했다면........

불로에서는 또 다른 반응과 정서를 읽게 된다.

아이들과 학부모님들에게 울컥한 감동으로 다가선다면...

학교와 선생님들은?

^^;

---

마음 흔들기

저자

서준호 지음

출판사

지식프레임 | 2013-07-25 출간

카테고리

인문

책소개

변화와 감동이 있는 교실 힐링 프로젝트 2012 다음 우수 블로...

글쓴이 평점  

---

[미래의 내 손은?]

작년...

'나의 내면과 외면'이라는 이름으로 진행했던 마음흔들기를 좀 더 세분화 했다.

석고붕대활동의 정점인 가면만들기를 생각하면... 여러 활동으로 좀 더 자신의 내면을 바라볼 수 있는 기회를 만들어 주고 싶었다.

그리고 대구인디에서 강의하면서 작년 활동을 소개하면서 들었던 몇 가지 생각이 있었다.

그래서 이번엔 '손'에 초점을 두고, 좀 더 세부적으로 들어갔다. 

우리의 손은 많은 것을 대변하는 듯 하다.

거칠고 투박하거나 부드러운 촉감이나 외면의 이미지를 벗어나 좀 더 의미를 생각해 보면..

손은 곧 그 사람을 대변하는 듯 하다는 생각을 해 본다.

직업에 따라, 또는 갖고 있는 생각에 따라 손의 용도가 달라지는 듯 하다.

사람을 어루만지거나, 감싸 안는 따뜻한 손을 지니고 있는지...

남의 돈을 훔치거나 상처를 입히는 손을 지니고 있는지..

때론 손이 하는 일이 많은 것을 대변해 주는 건 아닐까..

그래서 이번 마음흔들기는 '미래의 내 손은?'이란 이름으로 접근했다.

무엇보다 6학년 아이들에겐 진로지도와 함께, 자신의 정체성에 대해 생각할 기회가 필요했다.

미술치료 등의 프로그램 속에서 효과가 많았었고, 우리반 아이들에게 또 특별한 경험의 기회를 제공하는 것도 좋겠다는 생각이 들었다.

인터넷쇼핑을 이용해 석고붕대를 저렴하게 주문해서 교실로 향했다.

반 아이들은 먼저 지금까지 만져보지 못한 석고붕대에 대한 호기심도 많았지만..

손을 본뜨고, 의미있는 작업을 한다는 이야기에 무척이나 설레는 듯 했다.

모둠별로 석고붕대를 하나씩 나눠주고 적절하게 잘라 손의 모양을 만들어 보게 했다.

무엇보다 미래의 내 손은 어떤 일을 할지, 어떤 모양이 어울릴지를 생각하게 했다.

그리고 손의 의미에 대해 이야기를 했다.

진지하게 생각하고 만드는 아이들.. ^^

순식간에 손의 모양이 완성되고, 아이들은 각자의 손을 보여주고 이야기를 나눴다.

그리고 서로 도와가며 만들고, 진지하게 마무리 짓는 모습을 보게 됐다.

아이들의 손을 기념으로 찍어주고, 마른 손을 뒤에 전시하도록 했다.

다른 친구들의 손을 만드는 것을 도와주고, 조언해주고.. ^^

멋진 녀석들..

미래의 내 손을 꾸며올 준비를 하라고 알림장에 써 주고, 미술 시간을 이용해 꾸며봤다.

작년 '내면과 외면' 을 진행할 때와 다른 묘미가 있었다.

열심히 색을 칠하고, 의미를 부여하는 아이들을 보면서 또 다른 진지함을 읽을 수 있었다.

하나 하나 살펴보니 아이들의 생각이 가득 가득 들어 있었다.

아이들의 소감 글과 함께 몇 개를 소개하자면..

아이들의 꿈은 자꾸만 변한다.

TV에서 유행하는 드라마 속의 직업을 따라가기도 하고, 환상을 꿈 꾸기도 한다.

하지만 아이들이 꾸는 꿈은, 각자의 경험과 성찰에서 나오는 것이 아닌 부모의 생각과 조언으로 결정되어 지거나..

사회가 만들어 놓은 기준에 자기도 모르게 물이 들어, 좋은 직업이 어떤 것인지...

무엇보다 내가 무슨 일을 좋아하는지 생각해 볼 기회가 없다.

꿈을 찾게 만드는 것은 너무나 중요한 일이기에, 이 활동을 시작으로 여러 개의 활동과 생각거리를 주고자 한다.

이륙해서 목적지가 없는 비행기는 연료가 떨어지면 추락하는 것 처럼..

꿈이 없이 살아가는 인생은 아이들의 삶에 부정적인 영향이 미칠 거라는 생각이 든다.

자꾸만 꿈이 변하더라도..

이렇게 꿈을 꾸고, 생각하고, 수정해 나가는 것이 현재의 아이들이 미래에 행복하게 살아가는데 도움이 될 거라 믿는다.

그리고 생각해 본 것과, 경험 한 것과, 통찰한 것은 다르기에..

내 반 아이들은 누구보다 더 현명하게 미래를 살아갈 수 있는 힘과 눈이 조금씩 커져갈 거라 믿는다.

이 석고붕대 활동을 토대로..

내 내면과 외면을 생각하게 만들었던 번데기 또는 가면 작업을 아이들에게 하고자 한다.

평소 학교교육 속에서 느껴보지 못한 성찰의 기회를 주고자 하는데...

각자를 돌아보고, 자신를 완성시키는데 내가 기획한 여러 프로그램과 내 조언이 큰 힘으로 작용하길 바란다.

그리고 학부모님과의 프로그램 진행의 필요성이 자꾸만 늘어간다.

아이들이 어떤 세상을 살고 있는지, 부모의 생각이 아이들의 꿈을 형성하는데 어떻게 다가서고 있는지..

알려드리고 싶은 이야기가 너무 많다.

마음흔들기는 계속 됩니다. ^^

수제닝스의 EFT워크샵 참가기 :  http://blog.daum.net/teacher-junho/17031570

이번 마음흔들기는 학부모님과 함께 진행됐다.

학년 공동체의 날, 우리 6학년은 학부모님을 초대해 공개수업을 하는 시간을 이용했다.

사실.....

처음 준비한 공개수업은 '이야기를 연극으로 만들어 보자'는 주제였다.

해설극을 이용해 교육연극으로 하는 수업이 어떻게 진행되는지를 보여드리고 싶었다.

하지만 오늘 아침에 모든 것을 뒤집었다. ^^

며칠 전, 대구인디의 초대로 마음흔들기 연수 중 예전의 학부모 수업에 관련된 내용을 전달하다가

내 반 아이들과 학부모님들에게 먼저 특별한 시간을 드리는 것이 옳겠다는 생각이 들었다.

학부모의 참여가 거의 없던 어등초생활이 익숙해 '마음으로 대화하기' 수업을 적용해야겠다는 생각조차도 못하고 있었다.

그리고 '남을 행복하게 만들고 싶은 사람은 먼저 자신의 행복을 찾으라는 말'처럼 웃음을 잃고 학교에서 생활하는 현재의 내 모습으로 마음흔들기를 진행하고 싶지 않았는데.. 그리고 학교에서 웃음을 잃은 내 모습을 공개하고 싶지 않았는데..

이런 수업을 접할 수 있는 기회가 평생 한 번 있을지 모르는 반 아이들과 학부모님을 생각하며..

다시 힘을 냈다.

이번에도 역시 같은 기법을 이용했지만....

적용을 하면서 내가 하게 되는 멘트와 진행의 속도, 분위기의 이용 등 많은 변화가 있었다.

개코(감각연극놀이), 손바닥으로 짝 찾기(감각연극놀이), 내가 생각하는 엄마 엄마가 생각하는 나(인간찰흙놀이), 눈마주치기(음악과표현활동) 이렇게 네 가지 활동을 적용했는데..

티처원 연수(갈갈이샘의 연극놀이)의 내 학부모 수업과 달라진 것은...

'개코'를 적용하는데 여유롭게, 학부모님이 아이를 찾는데 힘들어할지 몰라서 후각 외의 감각도 활용할 수 있게 한 것..

음악과 표현 연수를 진행하면서 생긴 경험을 이용해 말주고받기, 몸으로 대화하기 등의 기법을 눈 마주치기에 함께 활용하게 됐다.

예전 수업에 비해 참여한 학부모님이 적었지만 어느정도 효과를 만들어 낼 수 있었다.

'개코'놀이를 할 때 ㅈㅅ이가 나가서 엄마를 데리고 앞에 나왔다.

아이들은 ㅈㅅ이 엄마가 ㅈㅅ이를 찾아내는 모습을 보며 너무 신기하게 생각했고, 내가 부모와 자식 사이엔 뭔가 특별한 끈이 있다는 말에 여러 학부모님이 고개를 끄덕여 주셨다.

그리고 손바닥 감각으로 부모와 자식을 찾아보는 놀이를 할 때..

내가 어느정도 조정해서 서로를 만나게 도와줬지만 안대를 쓰고 있던 부모님과 아이들은 무척이나 신기하고 신선하게 받아줬다.

역시 부모와 자식간의 특별함을 강조하고.. 대화의 중요성을 강조하면서 몸으로 대화하는 시간을 만들어 봤다.

인간찰흙놀이를 통해 '내가 생각하는 엄마, 엄마가 생각하는 나'를 진행하면서...

각자의 생각을 알아볼 수 있는 시간을 만들었는데.. 용기를 내서 엄마를 조각하고 생각을 표현한 반 아이들이 대견스럽게 느껴졌고...

처음이지만 아이의 몸을 조각하면서 생각을 보여준 학부모님들에게도 감사한 마음이 들었다.

무엇보다 학부모님들의 이야기를 거의 들어보려고 했다.

눈마주치기 활동을 할 때....

울컥거리는 아이들과 학부모님을 발견하자마자 진행의 변화를 만들었다.

다른 참여자를 의식할 수 없게, 눈을 보는 것과 음악의 힘에... '말의 힘'을 더했다.

서로에게 사랑한다는 말, 정말 멋지다는 말, 최고라는 말 등을 나누게 했고, 스킨쉽을 할 수 있도록 했다.

그러자 만들어지는 따뜻한 광경들... ^^

남은 짧은 시간을 이용해 현재의 감정을 글로 옮기게 했다.

이번엔 학부모님들도 글을 써 주셨고, 아이들도 '마음흔들기' 공책을 이용해 생각을 기록했다.

이렇게 수업을 끝내고 그 글들을 읽었는데 자꾸 눈물이 나왔다.

참여한 학부모님들의 글 속에서 자녀에 대한 사랑을...

아이들의 글 속에서 엄마의 사랑을 확인하고, 나에게 감사하다라는 등의 표현을..

오늘 부모님이 오시지 못해서 안타까워 하는 아이들의 글을 보며 또 다른 시간을 만들어야겠다는 생각을 하게 됐다.

학부모님이 참여한아이들에게 짧게나마 상담을 하고, 부모의 사랑을 재확인 시켜주고..

글 속에서 서운함이 느껴진 아이들 또한 간단한 상담을 통해 힘과 용기를 줬다.

언제나 상담이 최고의 효과를 만드는 것 같다.   

아이들의 글과 학부모님의 글을 읽으며 나 또한 울컥거리고...

나와 내 가족, 내 부모를 생각하게 된다.

언제나 모두를 감동시키고, 힘을 주고, 변화를 만드는 것은 '사랑'이라는 생각을 해 본다.

그리고 힘이 난다.

난 이렇게 아이들의 변화와 생각, 학부모님의 관심과 사랑을 먹고 사는 사람인데...... ^^

아무리 힘이들어도..... 내 반 아이들과 학부모님을 생각하며 더 노력하고, 함께 할 때 더욱 더 긍정적인 반아이들을 키워내기 위해 노력해야겠다.

다음 마음흔들기는 내면에 관련된... 우리가 갖고 있는 눈에 관련된 활동이다.

이 모든 활동이 내 반 아이들에게 큰 힘으로 작용하길 바라며...

----------------------------

이 수업과 관련된 자세한 영상은..

티처원 또는 아이스크림 연수 '갈갈이샘의 연극놀이' 마지막 차시에서 확인할 수 있습니다.

그런 연유로 블로그에 자료를 올리는데 약간의 한계가 있다는 것을 이해해 주십시오.

2011년 이후 변형된 본 수업의 기법과 멘트, 심리적 특성들은, 추후 제작되는 연수에서 공개될 예정입니다. (2012년 예정)

제 연수의 기록 일부를 아래 첨부합니다.

15-1. 학부모와 함께 하는 수업

 1) 내 코는 개코

  - 손바닥 냄새를 이용해 엄마가 아이를 찾아보는 활동 → 활동 후, 부모와 자식간엔 특별함이 있다고 접근

 2) 친구야 어디 있니?

  - 서로 손을 만져 엄마는 아이를, 아이들은 엄마를 찾아보는 활동 → 모든 학부모가 참여할 수 있는 기회, 부모와 자식 간의 끈끈한 정 테스트

 3) 내가 생각하는 엄마(아빠), 엄마(아빠)가 생각하는 나

  - 아이는 엄마 몸을 조각상으로 만들어 보고, 엄마는 아이를 조각상으로 만들어 봄 → 마음 속의 불만과 서로에 대한 요구를 확인해 보는 시간

 4) 눈 마주치기

  - 음악과 함께 서로 눈을 계속해서 마주 보는 활동 → 음악과 감정몰입의 힘으로 따뜻한 화해의 시간 만들기

활동의 팁

 - 이 수업을 그대로 적용해도 좋습니다. 선생님의 성향에 맞게 진행해 보세요.

 - 학부모가 올 수 있도록 초대장 등을 배부해 주세요.

 - 학부모가 오지 않은 아이들이 있을 땐 서로 학부모 역할과 자녀 역할을 돌아가면서 맡도록 해 주세요. 그리고 집에서 눈마주치기 등을 할 수 있도록 음악파일을 학급홈피에 올려놓거나, 안내장을 배부합니다.

 - 처음 학부모가 참여해야 할 때, 망설이는 경우가 있습니다. 아이들이나 학부모님에게 한 분을 추천해 달라고 합니다.

 - 모두가 참여할 필요는 없습니다. 지켜보는 것만으로도 큰 효과가 있습니다.

 - 조각상을 만든 이유를 억지로 물어보지 마세요. 조각 자체가 많은 정보를 갖고 있습니다.

 - '눈 마주치기' 활동을 하는 도중엔 절대 방해해서는 안됩니다. 누군가 들어오거나 나가면 집중력과 정서가 깨집니다.

 - 조명은 최대한 어둡게, 음악은 귀에 거슬리지 않을 정도로 조용히 틉니다. 뉴에이지풍의 곡이 좋습니다.

 - 활동이 끝나면 부모와 아이들이 대화할 수 있는 시간, 소감을 써보는 시간, 집에 가서 앨범을 함께 보기 등의 활동으로 이어보세요.

 -----------------------------------------------

내용 추가합니다.. ^^ 

이 수업에 대한 문의가 너무 많으셔서... 

사용한 놀이방법, 사용한 멘트 몽땅.. 책에 자세히 기록했습니다. 

블로그의 한계를 아래의 책에서 만나시면 좋을 듯합니다. ^^

---

마음 흔들기

저자

서준호 지음

출판사

지식프레임 | 2013-07-25 출간

카테고리

인문

책소개

변화와 감동이 있는 교실 힐링 프로젝트 2012 다음 우수 블로...

글쓴이 평점  

---

아이들 수업에 조금씩 교육연극 기법을 적용하게 됐다.

체육시간과 계발시간에 연극놀이로 시작했다면, 수업은 너무나 중요하고 이벤트식 효과 보다는 수업목표에 더욱 도달해야 하기 때문에 신중하게 적용하게 된다.

핫시팅, 사진기법 등을 간단히 알려줬고 이번엔 찰흙기법을 이용한 수업을 진행했다.

무엇보다 동시 안에 나온 주인공과 동전의 마음을 더욱 가슴 깊게 이해했으면 했다.

6학년 셋째마당, 1. 노래가 머무는 곳 (2차시)

시를 이야기로 바꾸어 써 보자

이렇게 시를 읽고 분석을 했다.

그리고 밟히고 누그러든 동전의 심정, 동전을 주워든 아이의 심정, 따스한 손바닥에서 사랑을 받게 된 동전의 심정을 알아보고자 '찰흙기법'을 이용했다.

인간찰흙기법 : 두 명이 짝이 된다. 한 명은 조각가, 한 명은 찰흙이 된다. 주어진 주제에 맞게 조각가는 찰흙을 빚는다.

먼저 차바퀴에 깔리고, 발바닥에 밟히고, 흙 속에 묻힌 동전을 만들어 보게 했다.

아이들이 처음인데도 표현을 잘 해 줬다.

조각하는 아이들

그리고 아이의 손 바닥에 쥐어졌을 때 심정을 표현해 보게 했다.

아이들이 만든 동전의 모습은..

이런 활동을 통해 보다 깊게 동전의 마음과 아이의 마음을 이해한 뒤 글을 써 보게 했다.

그랬더니 좋은 글들이 많이 나왔다.

몇 편을 소개해 본다면..

반 아이들과 마음흔들기를 하기 위해 공책을 사고..

라벨지를 출력해 붙였다.

작년엔 '좋은생각'이란 이름으로 학급운영을 진행했지만 올해는 '마음흔들기'라는 명칭을 그대로 사용했다.

말 그대로 반 아이들의 마음을 흔들고 싶다.

상담공부 도중.. 

교수님이 '남을 행복하게 만들고 싶은 사람은 먼저 자기가 행복해야 한다.'고 말씀하셨다.

내 마음의 여유도 없고, 새로운 환경에서 어리버리한 내가 되어버린 지금..

아직 마음흔들기의 시작을 어떻게 해야 할지, 언제 해야 할지 고민이지만..

작년 보다 더 깊고, 더 진지하게 진행하고 싶다. 

앞으로 달라질 내 반 아이들을 꿈꾸며.. ^^

교과서의 이야기를 연극으로 만들어 보는 수업을 했습니다.

공정한 사회를 이루기 위해 우리가 할 일을 실천해보는 공부의 일부였는데요, 해설극을 응용해 봤습니다.

공정한 사회라는 주제에 초점을 맞춰서 이 글을 이용하게 했는데...

그냥 연극만들기 뭐해서 신문지로 소품을 만들 수 있는 시간도 약간 줬다. (학년말이라 넘치는 시간들.. ^^)

망토와 왕관을 만들고 창을 만드는 아이들..

해설극은 앞에서도 제가 설명했듯..

한 아이가 해설자가 되고 나머지 아이들이 해설에 맞춰 즉흥적으로 연기를 하는 방법입니다.

아이들의 활동 모습을 살짝 볼까요?

내 내면과 외면

수제닝스 연극치료 워크샵에서 석고붕대로 손을 만드는 작업과 번데기 만드는 작업이 꽤 인상적이었다.

내가 느꼈던 것을 반 아이들에게 전달해 주고 싶었다.

무엇보다 내 내면엔 무엇이 있는지, 외면은 어떤 모습인지를 바라볼 기회를 만들어 주고 싶었다. 

수업을 위해 약국에 가서 석고붕대를 달라고 했다.  

약사아저씨는 내가 가득 사는 것을 보고 궁금했나보다. 미술 시간에 사용할거라니까 미소와 함께 석고붕대를 주셨다.

하나에 2000원. 그리 나쁘지 않은 가격이다.

반 아이들과 수업을 하기 전, 딸 승진이와 아내의 손을 만들어 봤다.

두 돌이 되지 않은 내 딸도 즐겁게 만든다. 

학교에서 내 번데기 작업에 대한 이야기를 해 줬다.

내 내면와 외면을 바라보고, 생각하는 것이 얼마나 중요한지 이야기를 하고 체험을 하기로 했다.

석고붕대를 보는 순간 반 아이들은 즐거운 함성을 질렀다.

석고붕대를 어떻게 잘라야 하는지, 물은 어떻게 사용해야 하는지 알려줬다.

서로 친구들의 손이 되어주고, 힘든 것을 나눠가며 만들어 보도록 했다.

겨울이라 물 묻은 석고붕대가 차갑게 느껴졌다.

하지만 석고붕대를 조각내고 손 모양을 만드는데 꽤나 집중을 한다.

손은 나를 대표하는 것이기 때문에 손 모양에도 신경을 쓰게 했다.

마음이 급한 녀석들은 한 겹 바르고 끝내고 있었다. 여러 겹을 바르게 하고 말리도록 했다. 

시간이 지나면서 조금씩 손 모양이 완성되고, 반 아이들은 더욱 기뻐했다.

석고가 마를때까지 손 모양을 유지하는 게 중요했다.

헤어드라이기를 가지고 오라고 했는데, 전원을 넣는 순간 학교가 전압이 약해서 그런지 우리 층 전기가 나가버렸다. 헉...

다행히 5분 안에 다시 전기가 들어오긴 했지만 어찌나 다른 분들께 죄송했는지..

그래서 재미있는 영상을 보면서 손에서 석고가 자연스럽게 떨어지도록 했다.

반 아이들은 스펀지 과학실험에 몰두하며 석고를 말렸다.

시간이 지나고 한 두 명씩 완성된 손 모양을 교실 뒤 사물함 위에 올렸다.

서로의 손 모양을 보는 재미도 상당했다.

그래도 완벽하게 말려야 했기 때문에 다음 날 색을 칠하기로 하고, '내면과 외면'을 꾸밀 준비를 하라고 했다.

내가 깊이 생각한 것처럼 반 아이들도 생각할 시간을 주고 싶었다.

사실, 내가 번데기로 느꼈던 과정이 반 아이들에게도 가슴 깊게 다가선 듯 했다.

진지하게 생각하는 아이들.

다음 날,

미술 시간에 반 아이들은 열심히 손을 꾸몄다.

손의 안쪽은 나의 내면, 손의 바깥쪽은 나의 외면을 나타내는 것이라고 했다.

진지하게 생각해 온 만큼, 정성껏 만들어 보게 했다.

물감, 색종이, 노끈, 고리 등 다양한 재료들이 동원됐다.

완성한 것을 현상해 주기 위해 사진으로 촬영했다.

그리고 내면과 외면을 만들면서 들었던 생각, 완성한 뒤에 생긴 생각들을 글로 적어보게 했다.

반 아이들은 어떤 생각을 했을까?

반 아이들 글을 보니 대체로 깊게 생각한 흔적이 보인다.

활동이 다 끝난 뒤, 내가 했던 말이 굉장히 인상깊었나 보다.

내 자신을 아는 것이야 말로 가장 어려우면서 가장 필요한 일이고 내면과 외면을 함께 가꿔가야 한다는 말과 함께

"미래의 여러분은 어떤 손을 갖게 될까요? 힘든 사람들을 잡고 일으켜 세우는 손이 될까요, 남을 때리거나 물건을 훔치는 손이 될까요? 손은 여러분을 대표할 수 있습니다. 차가운 세상을 따뜻하게 녹일 수 있고, 힘든 사람을 부드럽게 어루만져 줄 수 있는 그런 손으로 가꿔가세요."라는 말을 했다.

얼마 전, 가상죽음 체험과 함께 진지하게 다가갔나보다.

글 속에서 반 아이들의 긍정적 생각을 읽게 된다. 멋진 녀석들!! ^^

짧은 활동이 반 아이들에게 특별하게 다가가고, 미래를 보는 눈과, 내 자신을 알아가는 계기를 만들어 준 것 같다.

미래에 이 아이들은 어떤 손을 갖게 될지 궁금하다.

무엇보다 외면과 내면을 함께 아름답게 가꿔나가는 멋진 녀석들이 되길 바란다.

사진, 손 뜨기....

생각해 보니 나를 바라보는 활동이다.

방학하기 전에 영상으로 나를 바라보는 시간을 만들어야 겠다.

객관적인 시선으로 날 바라볼 기회를 갖는 것도 큰 의미가 있겠다.

다음 마음흔들기 작업을 기대하며..

[사진 속 내 모습]

카메라 앞에 서는 것은 큰 용기가 필요한 일이다.

너도 나도 카메라를 들고 다니는데, 왜 자신은 사진으로 찍히길 두려워 할까..

매번 내 커다란 카메라를 보면 두려워하는 사람들을 만나게 된다.

하지만 사진 찍히는 일은 너무나 중요한 일이다.

누구나 예쁜 사진을 기대하지만 그건 꾸며진 것이다.

현재의 자신을 당당히 마주봐야 하고, 그 모습이 시간이 지나면 소중한 추억이 된다는 사실을 알아야 한다.

디지털카메라가 우리 생활을 차지하면서 사진은 앨범 속에서 자취를 감추게 됐고..

블로그나 미니홈피의 사진들에는 과장되고 꾸며진 표정과 포장된 자신만 남아 있다.

반 아이들에게 일 년 동안 사진을 찍어 줬다.

3월. 첫 프로필 사진을 찍을 때, 아이들은 카메라 앞에 서길 두려워하고 도망가려 한다.

내 교사의 권위(?)로 아이들을 사진에 담았다.

3월의 사진과...... 12월의 프로필 사진을 비교하는 시간을 만들었다.

반 아이들은 어떤생각을 할까?

사진과 영상은 구체적으로 자신을 대면할 수 있는 훌륭한 도구라는 생각이 든다.

좋은 카메라로 아이들을 열심히 찍었다.

될 수 있으면 밝은 모습만 찍으려 했지만, 우울해 있거나 스트레스 받고 있는 모습까지도 찍어 전달했다.

이런 사진들이 반 아이들을 어떻게 변화 시킬까?

기록에 대한 아이들의 모습은 자연스러워지고, 여유가 생겼는데..

얼굴에 더 많은 미소와 자신감이 생겼는데..... 아이들은 알까?

프로필을 비교해 보면서 무엇이 느껴지는지 글을 써 봤다.  

아이들의 글을 보니 사진을 위해 오랫동안 공부한 것도 잘했다는 생각이 들고..

열심히 사진을 찍고 홈페이지와 블로그에 올리고, 현상해서 나눠주길 잘했다. 

학생 때의 추억이 사진으로 남는다면.......

모든 선생님은 사진사가 되어야 한다는 생각이 든다. (어렵겠지만...)

교사는 학교에서 아이들이 어떻게 지내는지, 어떤 모습인지 사실적으로 전달하면 얼마나 좋겠는가..  

내 카메라 앞에 선 아이들이 사진 찍히는 것을 자연스러워하고, 두려워하지 않는 것은

세상 과 타인의 시선 앞에 두려움 없이 서는 방법을 배워가는 것과 같다.

더 당당하고 자신을 바라보며, 자신을 가꿔나가는 제자들이 되길 바란다.

참, 이번 12월 프로필 사진은 흑백으로 촬영했다.

아이들에게 흑백의 매력을 느끼게 해 주고 싶었다.  

흑백사진은 우리에게 더 많은 이야기를 건네고, 마음을 움직인다.

교실 창문으로 은은한 빛이 들어오는 것을 보고, 카메라 기능을 흑백모드로 설정하고, 더 좋은 결과를 위해 필터 효과를 줬다.

그리고 얼굴 클로즈 업.. ^^

※ 사진 찍기에 관련된 내용은 따로 게시판을 만들어 운영하겠습니다.

  교실에서 멋진 사진 찍는 요령을 저도 차분히 정리할까봐요.. ^^